王红梅
云南省临沧市永德县大雪山中学 677606
摘要：从事计算机信息技术教学多年来，亲眼见证了信息技术学科不断地变化、发展和完善。随着计算机与互联网在国内的普及程度越来越高，在近年来的教学中，广大教师也都在思索如何提高信息技术学科教学的有效性。本文立足多年教学实践，对此进行了探究，给出了几点策略，分别是巧设导入情境，激发学生兴趣；培养信息技术素养，促进学生发展；实施任务驱动法，提倡学生合作学习。还望能够对大家有所启发。
关键词：初中；信息技术；信息技术素养
目前，信息技术课并没有列入中考，受“应试教育”思维的影响，学生和家长甚至有些老师自身都没有真正重视此课程，最后致使现在的初中信息技术教学中，学生对信息技术课的认识不够到位，对于教师传授的知识没有兴趣，逐渐迈向学习的误区，最后学生对信息技术的认知造成严重的影响。同时，大多数学校在计算机教学中都是常规的，老师讲，学生听，最后再进行练习。这样的教学方法，不但没有达到培养学生学习计算机的能力，还影响他们探索新知识的自主性。针对上述种种问题，多年的实践教学中我总结出以下几点教学方面的策略与大家一起分享。
一、巧设导入情境，激发学生兴趣
信息技术是一门兼具技术性、知识性和趣味性的一门学科，在初中信息技术教学中，我们需要遵循新课程改革的精神，充分发挥科学本身的特点，激发学生的探究欲望。一堂是否有效，导入起到了很大的作用。我们可以通过巧妙设置导入情境，激发学生的兴趣，从而使接下来的教学更有效。
比如，在教学制作“飘落的秋叶”动画时，对于初中生来说，这是他们第一次接触动画的制作，不过，动画他们绝对都看过不少。为此，笔者以“落叶”为主题，从学生较为熟悉的动画作品中截取了许多和“落叶”这一主题相关的画面，将其剪辑成了一个短视频。在课堂导入阶段，通过播放这一短视频，并让学生猜一猜其中的画面出自哪部动画，充分激发了学生的兴趣。在接下来的学习中，学生对于制作这样一个“飘落的秋叶”的动画也有了十分充足的兴趣，从而更加专注的投入到接下来的学习当中，使课堂有效性更有保障。
二、培养信息技术素养，促进学生发展
衡量教学有效性的一个重要标准就是看是否促进了学生学科素养的培养。因此，在初中信息技术教学中，我们需要全面提升学生的信息技术素养以实践性知识的获得为目标，对学生的信息化学习进行正确引导，很好的解决传统计算机信息课程教学枯燥或是娱乐化等弊端。
将课程内容同生活中的实际例子相结合，授课时选择的素材要符合实际应用的特点，教师也可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化。
比如，在教学“制作留言板”时，其实这一功能在当前很多电脑和手机应用中都有。网易云音乐更是通过评论与留言的功能，在市面一众音乐软件中成功突围，获得了大量的用户和粉丝。在教学这一课时，除了要教给学生制作留言板的方法之外，还要带领学生探究留言板在互联网上的作用和意义，进而提升教学的维度，提高学生的思想认识。
除此之外，在课堂上有意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录，有针对性的提高每位学生的素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。使学生通过解决实际生活中的问题加深对计算机的重要性的认识，有效的提高学生学习计算机信息技术的兴趣。
三、实施任务驱动法，提倡学生合作学习
任务驱动法是让学生带着任务去学习，增强学生思考、合作、交流的能力，信息技术作为学生未来生活和学习中必备的技能，教师要了解初中生的信息技术水平，观察学生表现出来的差异性，进行合作探究式的学习，培养学生的综合素养。
比如，在教学“认识几何画板”时，笔者并没有给学生一个个的讲解几何画面上工具，在打开几何画板之后，笔者给学生布置了任务，让学生自己探究几何画板中各个工具的名称，系统了解几何画板功能以及几何画板的基础操作。虽然，依靠学生自己的探究，很难对几何画板形成深入、全面的认识，但有了这部分探索作为基础，接下来的教学就变得更加方便了。而且，通过自己探究得来的知识，往往能够形成更为深刻、久远的印象。在教学中，通过纠正学生的错误观点，提出问题让学生继续进行探究，补充学生没有发现的知识点，进而使学生能够形成对几何画板功能更加全面的认识。在整个过程中，教师始终扮演一个引导者的角色，通过问题引导学生思考，通过设置任务引导学生合作探究，使学生真正掌握了知识，提高了知识的综合运用能力。
总而言之，在初中信息技术教学中不应该只注重知识的讲授和技能的传授，还要致力于解决问题，以及基于实践性知识的获得，教师要对学生进行正确引导，采用新的教学方法和策略，拓展学生思路，开阔学生视野，以丰富学生计算机基础知识，提高操作水平与处理信息的能力，促进学生发展，进而真正促进初中信息技术课堂教学有效性的提升。
参考文献：
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