梁壬凤
黑龙江省大庆市第四中学 163000
摘要：传统课堂以老师为主，学生被动的接受知识。尤其是对于地理而言需要学生提前了解自己将要学习的知识，找出自习中的困惑。这一要求传统课堂难以满足，将学生作为课堂主人的翻转课堂却能够做到。翻转课堂采用老师提前录课的方式，一方面能够让学生自由安排时间提高自主学习能力，另一方面提高学生对于学习地理的兴趣方便教学。
关键词：翻转课堂；地理教学；应用研究
引言：翻转课堂顺应了时代的发展，解决了传统课堂上学生不积极，对于知识一知半解等问题。翻转课堂采用“先学后教”的教育模式，让学生提前了解地理知识最大可能的避免了学生对于学习地理兴致缺缺的情况，但同时也对师生有极高的要求。需要老师录课时声情并茂，学生自控力强。当然，翻转课堂有优就有弊，要在教学中合理运用。总之，新事物的产生和运用都需要一个磨合的过程，翻转课堂在教学中的应用也需要一个磨合的过程。
一、现阶段高中地理教学的现状
1、时间紧张，师生学习目标难以达成
高中由于课程紧张，学生没有充足的时间来提前预习将要学习的知识。传统课堂用填压式教育将晦涩难懂的知识强行灌输给还没有任何基础的学生，学生上地理课的时候自然会枯燥，无法集中注意力学习自己并不熟悉甚至从未接触过地理知识。教师也不可能只对一个小知识点详细解释影响自己整体的教学进程。
2、师生理解不同，各有难题
学生对于知识的理解也不同，产生的问题也不一样。老师不可能一个一个的解决学生们的问题。再者，老师对于自己教的知识也达不到百分百的了解，总有一些是老师也不知道或者还没有理解的知识，如果学生从一个非常规角度思考问题，和老师探讨此类问题，老师自然就不能为学生完全解惑。这就容易造成学生一知半解，老师一筹莫展的困境。
3、翻转课堂巧化困境
翻转课堂能够改变这种困境，学生可以借用网络达到了解、扩充地理知识的目的，老师也可以有更多的时间解决学生的难题，更加快速的达到自己的教学目的。对于师生都有益，学生学习的同时，老师也能了解到自己未曾了解过的知识。翻转课堂旨在让学生利用一切可利用的资源，完成自己的学业。翻转课堂顺应了时代的发展，最大程度的解决了师生在学习中的知识难题，这也是翻转课堂应用到地理教学中的意义。
二、翻转课堂模式合理应用到高中地理教学的策略
1、师生合作，增强“趣味”
俗话说，兴趣是最好的老师。学生能够静下心学习的绝大多数都是自己本身就很感兴趣的学科。地理要想在众多科目中拔得头筹成为学生的“心头好”。老师就需要大致了解一下学生的喜好。可以适当的使用一些幽默风趣的语言，在讲课过程中吸引学生的兴趣。
比如在讲《行星地球》这一章时，这一章讲"地球在宇宙中的位置，行星对地球的影响"等。由于从古至今，人们都对外太空有好奇和向往，尤其对于行星。所以在上课前可以让学生先想象一下宇宙、行星、地球这三者的构成和联系。让同学们找出一两部关于行星或地球的影片在自己的空余时间进行观看。学生们在了解过之后会有强烈的想要一探究竟的欲望，老师在这种时候讲课最能抓住学生们学习的心。学生主动学习，并通过学习解答了自己在探索中的疑惑，会有一种成就感促使学生继续学习地理。这也是在传统课堂上无法实现的一个场景。
2、家教校结合，收放得当
翻转课堂需要用到网络和电子设备，如果在上学期间将电子设备使用权利完全的交给学生，也会出现某些学生自控力低，难以抵抗住手游和娱乐软件的诱惑等问题。翻转课堂在教学中的顺利应用就需要家长，老师，学校之间的配合。家长在孩子回家的时候可以和孩子一起看老师录的课或者提前观看，提问孩子一些问题，避免学生出现学习过于散漫的情况。老师在讲课时，也可以在课堂上提问一些问题，在课下找学生回答。
比如在讲《工农业地域的形成与发展》时，这两章主要讲的是"工农业区位因素及其变化，以某一产业为主的工农业地域类型"。老师利用翻转课堂讲课，课下让学生通过自己的方法讲述自己理解的工农业地域形成与发展的原因，最后老师解决学生们的问题。让学生找到自己理解上的偏差对于地理知识学习印象才能更加深刻。这样一方面能够锻炼学生的概括和独立思考能力，一方面老师也能知道学生是否在上课的过程中专心听讲。学校也应制定一些政策，比如对于地理学习来说，可以根据老师的请求让学生们一同观看即将学习的内容，不用在翻转课堂上单独观看。减少了学生接触电子设备的机会。既能统一一下课堂进度，又可以减少学生电子设备使用时间，一举两得。翻转课堂的在教学中的应用需要学生的内部动力，同时也离不开家长，老师，学校的外力。
结束语
综上所述，翻转课堂对于高中地理的地理教学还是有很重要的意义的。对于地理这种有些抽象的学科而言，翻转课堂能够满足学生的好奇心同时扩充自己的知识面。对于老师而言，教师不用再用语言来描绘一些抽象难以理解的知识，学生在课下就能了解实物，原理继而掌握本来晦涩难懂的知识。但是翻转课堂上师生之间不能进行互动 老师上完课也不清楚学生对于知识掌握的情况。但新事物的产生都需要使用者不断的提出问题并改进，才会越来越完善。总之，翻转课堂顺应了时代的发展，对于教学还是有很大的应用潜力的。
参考文献
[1]郎亚杰. 翻转课堂在高中地理教学中的应用[D].河北师范大学,2020.
[2]董满超. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2015.