李常祥
黄平旧州中学 贵州省黔东南州黄平县 556100
摘要：初中地理教学要响应教育改革号召，做好提质增效的工作，就必须要创新地理教学模式，将地理知识用学生感兴趣的方式呈现出来，唤醒学生地理学习动机，促使他们在愉快的氛围中去主动学习。情景教学法在初中课堂中应用比较多，地理课堂也要利用情景教学法优势，让学生对地理生成积极情感，主动加入到地理知识探索中去，通过自主思考掌握地理知识。本篇文章主要结合自身初中地理教学经验，对情景教学法在地理课堂中运用策略进行探讨，仅供初中地理教学参考和借鉴。
关键词：初中地理；情境教学；有效策略
引言：初中地理知识点多，有很多抽象的知识和内容，如果不能结合一定的情境，学生理解知识需要耗费很长时间，而且不一定达到预期效果。新课改对初中地理教学要求是关注能力培养，学生不是知识搬运工，而是要掌握学习本领，具备自主获取知识的能力，达到减负增效的目的，这样的地理教学才有价值和意义。情景教学法在初中课堂中得到推广，是现阶段运用最为广泛的教学方法，主要是因为这种教学方法符合初中生年龄特点，帮助学生构建生动情景，地理学习兴趣更加浓厚，还能在生活经验和情景驱动下， 思维会得到拓展，更快的理解地理知识，在主动学习中获得成就感，地理学习主观能动性会更高，学习效率也会提高。
一、初中地理课堂开展情景教学的重要价值
当前，初中地理教学存在着效率低的问题，主要原因是教学方式过于落后，不能激发学习积极性。地理教学是以知识灌输为主，这种教学方式局限性在于课堂过于呆板，师生缺乏互动，学生被动的去听讲，思维不够活跃，只是将教师讲解的内容搬到脑中，对地理知识的理解不够深刻，在解决问题中就会出现各种问题，不会运用地理知识，导致初中地理教学质量没有办法提高。
情景教学法是一种高效教学方法，符合初中学生认知特点，根据地理教学的内容，精心设计生动具体的情境，将地理知识融入到情境中去，引起学生情感上的变化和共鸣，新颖的教学方式会将学生吸引到课堂上，他们对地理知识好奇心比较强，想要满足求知欲就要主动去参与教学，特定情境能够辅助学生更好的理解知识，还能激发地理学习热情，让学生乐于学习地理，在兴趣的驱动下地理学习效果会更好，在理解的基础上还能做到举一反三，解决问题的能力会提高，不会出现地理课堂中好像听明白，但是在解题的时候就会错误不断。
二、初中地理课堂开展情景教学有效策略
1、借助教具构建情景
初中地理中有很多知识离生活比较远，教师讲解不能达到理想效果，这时教师就可以使用教具创设情境，比如地球仪、模型、图片、视频等，引导学生去观察和讨论，地理学习不再是靠想象，而是实实在在将学习内容呈现出来，可以成功引起学生兴趣，他们就会主动去思考，在探索中去获得知识，掌握的会比较牢固，了解了地理知识本质，解决问题也就得心应手。比如在讲解各个地区地貌特点的时候，教师可以让学生观看地貌图，引导他们用所学的知识解释地理现象，学生仿佛置身于这些地区，讨论和学习欲望强烈，课堂一下子变得充满活力，在师生的共同讨论中学习知识学习，学生对各个地区地貌特征印象深刻，在学习中很难忘记，思维得到了拓展，自主思考和学习能力会提高。又比如在认识地球时，教师要拿地球仪让学生观察，学生对于地球的认识是模糊的，地球仪是一个立体的地球，在观察中就会潜移默化掌握很多地理知识。
2、创设生活化情景
地理和生活关联性强，生活中随处都渗透着地理知识，地理教学要突破课堂束缚，回归到生活中去，通过创设生活化情境，或者直接将学生带入到生活中某个场景中去，唤醒生活经验，让他们通过实践获取地理知识。比如在讲解“天气和气候”相关内容的时候，教师就要让学生测量温度，先将平地上最高温度和最低温度记录下来，然后计算温差，紧接着要带学生去爬山，在山下和山顶测量气温，让学生亲身体会海拔越高气温越低，教师不需要讲解学生就会理解这部分知识。
3、多媒体创设情境
初中地理教学中牵扯到了很多地形地貌知识点，如果用语言去描述各种地形和地貌，学生生活阅历有限，脑中无法呈现出面貌，这样就会影响到对知识的理解。因此，教师要利用多媒体可动态展示的优势，不但将地形和地貌展现到学生眼前，还要利用动态展示，将学生带入到情境中去。比如让学生观看高山的巍峨，蜀道的险峻，带给他们视觉和感官冲击，地形和地貌特点不用教师多费口舌讲解，直接就会传到学生心中，形成自我认知能力。
三、结束语
总而言之，初中地理课堂教学开展情景教学很有必要，符合初中生学习特点，通过创设特定情境，学生学习热情会被唤醒，对地理产生积极情感，在学习中会开动大脑，乐学和思学，地理学习效率就会提高。
参考文献
【1】盛婧. 初中地理课堂开展情景教学的策略[J]. 新课程(中), 2018(4).
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