许婷炜
湖北省荆门市沙洋县回桥镇拾回桥小学 448270
摘要：有效的预习，能够加快课堂教学的进度，使课堂教学能够更加顺利的进行，其有着类似于“起跳板”的作用。本文将从预习在小学高段英语教学中所存在的问题为出发点，对加强小学英语课前预习的指导与学案的有效设计进行分析，希望能够帮助教师在英语教学当中能够搭好学生在英语学习当中的“起跳板”，从而有效的提高小学英语教学的效率。
关键词：预习、课堂学习、小学英语、教案设计
引言：预习是指学生在进行课堂学习前对教学内容进行的提前准备，其能够有效的帮助学生在进行课堂学习时，更加快速的进入到学习当中，在进行预习时学生能够对本节课中自身所遇到的问题进行明确，在学习中能够更加有针对性的进行听讲，从而有效的获取知识。因此在小学英语教学当中教师要能够对学生进行积极有效的预习引导，帮助学生在“起跳板”上做好充足的准备，从而在正式的学习当中能够发挥出全身力量，跳得更高更远。
一：小学英语预习中所存在的问题
在小学英语教学过程中，教师往往会忽视了预习环节的重要性。有些教师在每节下课虽然都会对学生进行预习的要求，然而并没有针对性的引导，导致学生对英语课程的预习无从下手，从而无法起到预期的效果，这样一来也就会让教师与学生，都会感觉到预习对英语学习并没有大的帮助，丧失了对预习的情绪。另外还有部分教师在预习任务设计的时候，并没有考虑到学生之间的个体差异，对学生一概而论，从而导致了预习这部分学生并没有起到作用，这样一来，在课堂上遇见预期良好的学生能够积极主动发言，而这样也就导致了那些预期较差学生产生自卑心理，丧失了英语学习的兴趣。在这边是教师对学生的预习要求大部分都以客户单词的背诵默写为主，无法体现出学习目标，而这样一来导致学生在预习当中应付差事，既然无法在课堂中激发出学生的学习兴趣以及学习热情。
二：小学中高段英语预习学案有效设计的路径
2.1以唤醒学生学习需求为目标设计预习起点
教师在进行英语预习学案，设计师应当从学生的学习需求为起点进行设计。预习方案又能够帮助学生找到自身在英语中所需要学习的内容唤醒学生的求知兴趣，让学生能够在进行预习时能够有明确的目标，知道从哪个地方开始，有目的性的进行预习，这样便能够体现出预习的效果。
例如pep教材中学习What's he like？一课文时。教师可以设计两个预习目标，①对该单元课后单词通过听、跟读等方式，能听懂、会说、会拼。②通过听、跟读等方式对该单元第一课中的对话内容进行理解，并将其翻译成中文。当然在进行预习，使学生可以通过网络或书籍，对其中不懂的地方进行查阅理解，并让学生在完成预习目标后与在其中所遇到的疑难点进行标注。这样一来学生能够明确，自身在预习过程中的目标以及学习的意义，从而给予学生学习动力，在进行课堂教学时对学生所碰到的问题进行针对性讲解，从而使学生不断的提高，积累英语知识。另外在设计预习目标是教师要能够明确预习要求让学生能够通过要求进行合理正确的预习，使学生的预习能够更加准确，同时教师也能够通过学生对课文的预习来对学生进行初步的了解，在教学中便能够更加有针对性的进行讲解，从而不仅能够提高学生的听课效率还能够大大缩短课堂时间。
2.2多样化预习方案
小学英语教学中由于各个学生之间本身就存在着不同的差异，因此在设计预习方法时就要能够明确学生之间所存在的不同之处，提供更加丰富多样的预习方法使学生能够有据可寻。根据不同类型的学生所提供的不同预习方法要适用于学生在预习中所会出现的问题，学生通过适合于自身的预习方法，能够对预习的任务，做到更加准确的理解。无论是在对客户单词表进行背诵，还是对课文内容的对话，进行理解分析与翻译时，都能够在遇到问题后进行思索，并通过查阅解决一些简单问题，从而培养出学生的自主学习能力，达到事半功倍的预期效果。另外在设计预习目标时，教师要根据学生的不同学习程度，来设计不同的预习任务，不能一概而论。例如对一些学习较差的学生来说，教师可以从让学生从学习语法开始，要求学生对课后单词会读，并读的标准这些简单的任务，来排解学生在学习英语时的困难，降低学生的学习压力。当学生取得一定预期成果时，教师予以相应的鼓励，刺激学生的学习自信心，使学生能够对英语学习有初步的兴趣。
三：结语
总而言之，在小学英语预习方案中如何进行有效的设计，需要从小学英语预习中所存的问题出发，进行分析改正。以唤醒学生的学习需求为目标，来设计预习的起点，使每个学生都能够参与到预习当中，在进行预习教案设计师应当明确预期目标，使学生有目的性的进行预习，了解自身的学习意义，从而使学生具有学习动力。再者就是需要根据不同学生之间的差异，将预习方案更加多样化，多元化使不同的学生都能够通过，是符合于自身的预习方式方法来进行，这样针对一些较差的学生而言，能够打消心中的学习顾虑与学习压力，使学生能够更加具有学习兴趣，从而进行良好的预习，达到预习的效果。
参考文献
（1）孔番. 让预习成为学生语文学习的良好习惯[J]. 科学大众:科学教育, 2019.