龚海燕
福建省莆田市荔城区梅峰小学 351100
摘要：最近新流行起来的思维导图在各行业以及生活中被广泛应用，比如阅读一本书，比如总结工作，也有越来越多的被教师们借鉴运用在各科教学中来。小学英语越来越受到重视，对于小学生来说，传统的英语教学模式并不能得到很好的教学效果，英语课程里面的单词、语句对于处于小学阶段的孩子们来说是非常抽象且难以记忆的。而若将这些用思维导图的方式进行呈现后，对于学生的英语学习中就会变得清晰明了且更容易理解，印象也会更为深刻。另外，不仅如此，思维导图还可以培养学生的发散思维能力。因此本文主要就思维导图应用在小学英语教学中的意义及方法展开讨论。
关键词：小学英语；思维导图；意义；方法
随着英语在国际上应用越来越广泛，小学英语越来越受重视。而思维导图最近几年很多人才将思维导图利用在很多方面，例如工作总结、阅读书籍、文章写作等方面，也有教师将思维导图运用到了教学中，获得了一些意外的教学收获。思维导图不仅可以锻炼学生的发散思维，引导学生迸发灵感，也促进了创新精神。若教师在小学英语教学中能找到一套科学、正确的思维导图使用方法，将大大提高学生的学习能力和教师课堂教学的有效性。
一、思维导图的概念
上世纪六十年代，托尼伯赞所提出来的一种创新的笔记方法就是思维导图。它其实是找准一个中心主题，然后以此基础进行延伸，延伸的想法用图画和线条的方式将其创造成一个树枝状的结构图，然后各个分支又是一个连接的节点再次进行分支，这样就可以将大脑中抽象的一些想法和联想具体化出来[1]。它能够使我们的主题鲜明、知识点一目了然且又可以看到各因素之间有些什么逻辑关系或是联系。但是，思维导图进入到中国的时间比较晚，因此其在教学中的应用还在处于探索阶段，并没有得到广泛的推广，甚至还有很多地方的教师和学生不了解思维导图是个什么东西[1]。
二、思维导图应用在小学英语教学中的意义
在英语教学过程中，教师在课堂上单纯地讲解某个模块的知识，会使课堂变得乏味，学生在词汇或句型的学习练习中会感到厌烦，从而失去学习英语的热情和兴趣。运用思维导图可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。其次，思维导图让孩子通过画画的方式来记下老师讲解的重点, 然后将不同重点间加上相互关系的线条。这样既迅速地记笔记，突出重点，又可以有效助记，提高学习效率。再有，语言学习的课堂离不开情境教学，英语课堂上要在有情境的基础上，孩子才能有话可说。思维导图围绕中心主题组织，呈现关键知识点，以图片和文字的形式创建英语学习情境，引导学生跳出框框思考，使学生不仅有话要说，而且知道从哪里开始。思维导图为师生或学生之间的对话提供了一个框架。通过小组合作的方式，学生可以很容易地创建思维导图并进行表演，从而提高学生的合作与交流能力[2]。
二、思维导图应用在小学英语教学中的方法
（一）利用思维导图引导学生学习单词
思维导图在单词教学上的优势是很明显的。例如，我们以闽教版小学英语三年级上册第七单元《School Things》为例，这个单元主要想让学生掌握一些学习用品，像钢笔pen、尺子ruler、铅笔pencil等单词，那么我们上节课可以把本单元要学的这章先以Shool Things这个单词为中心主题布置给学生进行预习，让学生自己绘制思维导图，以课本里的学习用品单词为基础但是不限于课本中的学习用品单词，这样既发挥了学生的主动性，又锻炼了学生的想象力。上课时，老师可以将学生自己讲解自己的思维导图，最后老师再结合课本上的知识进行讲解和总结，这样让学生可以更主动的参与到课堂中来，会大大提高学生的学习热情，且可以帮助学生形象的理解这些单词，记忆起来也会比死记硬背有效很多[2]。
（二）利用思维导图引导学生学习语法
在小学英语中，单词是基础，但是单词学习后，最终要让学生可以读懂一段英语文章，语法是很重要的。那么思维导图不仅可以利用在学习单词中，也可以利用在学习语法上面。比如在学习闽语版小学英语六年级上册Unit 1 Lesson 2中会学习一些动词的过去式，以“play”为例，我们可以以play 为中心主题，列出play的各种时态进行学习（见下图1），这样学生更容易在句子语境中学会各种时态是什么，在什么情况下使用什么时态的单词[3]。
图1
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（二）利用思维导图进行复习小结
无论是章节小结还是期末总复习，传统的复习模式不仅效果不显著而且容易使学生混淆知识点。但是借助思维导图的形式，将重点的单词、语法、句子罗列出来，延伸出具体的概念和重点等，这样能为学生们提供明确的复习方向，在复习巩固的时候加以思考探究，将整本教材的内容联系整合到一起。比如在学习闽语版小学英语《Talking about the Summer Vacation》这一章节时，我们可以以单词为中心点，然后延伸出词组，再由词组延伸出句子，最后再延伸对话。如下图2所示。教师不需要要求学生背诵本章思维导图的全部内容，只需要在复习本章知识点时理解大概内容，帮助学生进行思维的延伸，学生在看到本章思维导图时就能迅速反映出相应的知识，从而达到复习和总结的目的。教师还可以鼓励同学们自己画出自己脑海中的思维导图，边动脑总结边画图，能达到事半功倍的效果[3]。
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图2
结束语：
综上所述，本文结合闽教版小学英语课本，探讨了思维导图在小学英语教学中的意义和一些方法。思维导图对于学生和老师来说都是一种新形势，小学教师在英语教学中巧妙运用思维导图，可以促进知识的结构化，激发学生的想象力和创造力，培养学生形成先进的思维模式，引导学生把清晰的思维方式和高效的总结能力应用到学习、生活和工作的各个方面，有利于学生的全面发展。此外，思维导图还可以有效地增加学生在课堂上的活跃性，改进老师的教学方法。教师、学生以及思维导图三者的有机结合，对促进研究思维导图教学方法有着重大的意义。
参考文献：
[1]庄 颖.基于思维导图的小学英语教学分析[J].年轻人·教育,2019(09):151.
[2]蔡意深.怎样利用思维导图系统掌握英语句法[J].教育教学论坛,2020(10):290-291.
[3]马海英.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].学周刊,2020(33):137-138.