潘秋菊
浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学
【摘要】“微”并不因其尺幅较小，而是指这些作品有着特别的创作方式，学生子课堂以及课后实践中画的尺寸“微”、素材“微”、评价“微”的“微画”结构性的创新绘画作品的样式，以及从作品构建、教学策略、评价方式等立体式进行趣味绘画的研究性实践，从而促进小学高段学生美术课绘画作品的完成度与及时性，进一步提升学生的绘画技能，用“微画”快速捕捉灵感、生动表达。
【关键词】微画、小学美术、实践
一、背景
小学美术高段课堂存在的问题
在小学美术课堂绘画教学中，在情景导入之后，学生往往有体验的乐趣，积极性也非常高，然而我们也会发现学生的创作水品是参差不齐的，高段的学生更加注个性和创造性，往往没想好不敢画，也会造成创作欲望低，不想画、不会画、不懂画、完不成画的一个问题。
在研究学生的同时，反观教师在教学中的实践方式，往往也会有课堂导入、教学模式的固化，没有差异化的表达。在绘画的实践中，教师会走动关注学生的作品，给予的练习时间是有限的，一般会挑选作品完成速度快，效果好的学生作品进行评价。在这一过程，高段的学生心理状态比较敏感，教师常常无意中影响了学生的好奇心和想象力，过度的地关注技能技法的训练。当然，还存在惯性地范画欣赏、范画临摹，以至于课堂绘画在呈现中，学生会“放不开”或“太放开”，也有程式化的参考、模仿教师的范画或技法、步骤，缺少创意，个性难以得到张扬。
二、核心价值：“微画”在高段美术的优势
（一）、高效能——画幅“微”
“微画”的画幅一般采用32开的画纸，使学生能够在有限的课堂时间里有充裕的时间完成绘画练习，效能是指未来有可能达成的产量，使美术课堂时间放大，进而提高美术课堂作业的“上墙率”，也让学生的绘画作业表现地更深刻、更充分。
（二）、聚焦点——内容“微”
通过有针对性的、难点聚焦的“微画”作业设计，有计划地、分阶段地逐渐提高学生的绘画表现能力，如构图能力、造型能力、色彩的表现能力等，使学生乐于用绘画的形式表达思想与情感。
三、“微画”的实施
（一）微中出新：“微画”作品形式创新
1.“微媒材”，创意无限
（1）方便的“微画纸”
绘画画幅“微”，纸材一般选择尺寸为32开的速写本，因为其尺寸较小，所以使学生能方便携带，外出写生携带方便。此外，因为画幅较小大大缩短了绘画时间。除了传统的速写本，教学中笔者根据不同的教学内容鼓励学生寻找微型的生活纸，如纸盘、卷筒纸心、石头等来进行表现，以激发学生的绘画兴趣。
（2）有趣的“微画笔”
新颖、有趣的画笔可以进一步激发学生的绘画兴趣，开拓学生的创意思维。所以除了传统形式的画笔外，笔者尝试结合一些趣味的、方便的“微画笔”——橡皮印章、棉签、手印等进行综合绘画表现，使用方法简便而且表现效果较好，让学生的作品与众不同。
2.“微内容”，有的放矢
（1）绘画草图，侧重“构图能力”
构图是绘画的基础，绘画的第一步亦是构图。在绘画过程中，不少学生在绘画时经常会出现表现物体的空间关系的困难，难以把握画面的内容安排等问题。
通过绘画草图即着重于构图练习或者创意构想的绘画练习，在短时间内用简练的线条或者电脑绘图软件辅助学习绘画的构图，主要针对绘画构图方面的练习。进入“写实期”，学生眼高手低，作画时喜欢反复修改。通过绘画草图这一分项绘画练习为基础，可以为后面的绘画作业打好基础。同时，通过学习多种构图技巧能激发学生的绘画创作思维并提高对绘画形式美感的感知能力。
（2）局部描绘，注重“造型能力”
通过游戏性、感知性的造型练习，引导学生通过观察、记忆、想象来逐步提高绘画的造型能力，并在局部描绘的过程中培养学生的观察能力、分析判断能力及绘画表现能力。引导学生观察描绘对象的细节，对事物的某一局部仔细观察分析，并进行深入细致的描绘。如描绘房间一角、自行车局部等，并强调造型元素——点、线、形等的学习及审美造型规律的——秩序、节奏、对比等的应用，借局部描绘提高学生的造型能力。
高段的学生观察能力逐渐增强，在绘画教学中，教师应进一步引导学生运用比较分析的方法深入观察，并能抓住描绘对象的特征进行细致描绘，从而提高学生的造型能力，体验细致描绘的趣味。
3.“微单元”，逐级提升
笔者通过梳理教材，对高段的绘画课内容进行细致地分析，根据学生身心特点及学习特点，合理安排每课“微画”练习的重难点，形成绘画单元。让学生通过“微画”的“微单元”逐步提高绘画技巧，提高绘画学习能力。
（二）“微画”指导策略研究
1.分项练习，凸显难点的“微画”
（1）分项一：绘画草图，多方激活学生思维
针对绘画草图，为了使学生更好地掌握构图的知识和技巧，笔者尝试从多种途径来引导学生探究构图的规律和原理，并激发学生的创意构图的思维。
“师从大师”——从大师画作中学习构图
在绘画教学中，通过赏析大师的绘画作品可以开拓学生的眼界，提高审美意识。要向大师学习，这当然就要多看好画，所以教师在教学准备中应精选优秀的、适合教学内容的大师作品，引导学生分析大师是如何构图的，从大师的身上汲取优秀的构图经验，让学生站在巨人的肩膀上快速地成长。
“突破自我”——从对比作业中学习构图
在“微画”的课堂中，可以有充裕的时间保障去完成多次小作业。通过设计对比性的二次构图作业，使学生在有梯度的作业中，不断地改进、不断提高。通过对比作业，使学生在自主探究中学习构图，提高了学生学习的能力，提升了学习美术的积极性。
（2）分项二：局部描绘，加强训练造型能力
大量写生——少量临摹
写生是绘画教学中的一个重要组成部分。学生在写生过程中，用眼睛和心灵去观察、去感受、去认识事物，这对学生绘画素养的培养有很大的帮助和促进。写生能给学生提供丰富的绘画素材，避免“没有东西可画”的被动局面。
在“大量写生”的同时，教师还应引导学生去鉴赏优秀的作品，并适当进行临摹，在临摹中学习如何生动地用线，学习如何选择写生对象，学习如何观察等方法。
寓教于乐——造型游戏
趣味性的造型活动，能有效提升学生的绘画兴趣，提高学生的造型创意能力。笔者在教学中通过设计一些有针对性的造型游戏，开展趣味化的造型练习，借此打开学生的创意思维，提高学生造型表现的兴趣。
在“微画”教学中，为了不断激发学生的绘画热情，通过设计造型游戏，让学生乐于造型描绘的同时，充分打开学生的脑洞，让造型创意无限激发。
三、结语
以“微画”的时间保障为基础，整体看我们需要一个好的绘画步骤，绘画当中，我们需要多动脑，尽量画的准确，画的肯定，根据结构去刻画，而不是为了堆笔触。小的画幅，带来小的画面，给予更多的时间去创作作品。转变传统绘画课堂中一课一练的作业形式，以一课多练的、循序渐进的“微画”取而代之。“微画”作业的设计具有梯度性的特点，通过从简到难的“微画”，进一步提升学生学习绘画的兴趣。
【参考文献】
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