陈娇
纳雍县维新镇中心幼儿园 贵州 纳雍 553300
摘要：苏霍姆林斯基说：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”的确，阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读是幼儿幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。
关键词：学前教育；幼儿；阅读兴趣；培养
在如今高速发展的多媒体信息时代，各行各业都有一定程度的突破，其中教育事业也不例外。其中学前教育作为一般人的教育起点，发挥着十分重要的作用。现阶段学前教育开始注重幼儿阅读兴趣的养成，而正确的阅读对幼儿的身心健康都有好处。阅读可以丰富一个人的知识面，同时也可以帮助形成独特的理解思维。幼儿园阶段的教师需要紧抓这一点，对年纪较小的幼儿进行阅读兴趣的培养。该文就促进幼儿阅读兴趣的培养展开讨论，以下是笔者的浅见。
一、学前教育中阅读的重要性
1.早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展
阅读是一个启发智慧的过程。学前教育时期的幼儿对周身的世界充满着好奇，在这一阶段进行阅读兴趣的培养可以有效促进幼儿思维能力的发展。例如幼儿在日常进行阅读的时候，会对好奇、疑惑的事物提出问题，家长或是教师进行解疑。在这一个阶段中，幼儿对了解到的事物进行理解与消化，逐渐形成自己的思维能力[1]。学前教育的阅读与观察可以促进幼儿逐渐形成认知，进而幼儿可以展开思考，促进思维能力的锻炼。
2.早期的阅读有益于幼儿丰富认知
阅读是一个拓宽视野的过程。学前教育的书籍多是图文并茂的书籍，幼儿在进行阅读的过程中可以了解到丰富的知识。首先，幼儿由于所接触的事物较少，书籍上的内容容易对其产生吸引力。由吸引力产生的好奇心会引导幼儿继续阅读。而书籍上的知识包罗万象，幼儿可以从中获得各色各样的知识。
3.早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力
在学前教育阶段，幼儿早期多是在家长和教师的陪同下进行阅读。幼儿和家长、幼儿和教师之间形成沟通的桥梁，一开始的阶段互动频繁，因为主要是家长和教师进行引导阅读。在遇到问题时，由教师和家长进行解答疑惑。而随着阅读的深入和时间的延长，幼儿需要逐渐学会独自阅读。教师和家长在旁边进行必要的引导。同时可以布置相应的阅读作业。在阅读结束后表达自己的感受。这时候幼儿的独立能力增强，幼儿可以自己概述一个故事，有自己的独特见解。这种方式极大程度上鼓励幼儿进一步思考，思维不是浅层次地停留在阅读阶段。因此早期的阅读可以有效培养幼儿的独立思考能力。
二、学前教育中培养幼儿阅读兴趣的策略
1.应创设轻松自由的阅读环境
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中提到“幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”是除教室之外的所有公共环境，我们充分有效地利用幼儿园的各个场所，在幼儿园的橱窗内有定期向家长推荐的绘本目录，目录内容包括对绘本的介绍和推荐理由，并详细注明家长在指导幼儿阅读时的注意点；各班家长园地有本周绘本教学的简介；门厅两边摆放的书架和椅子是让家长在接送孩子之余或自己翻阅绘本，或与孩子进行亲子阅读；室内长廊上将精选的绘本一页一页地印制成大幅图片，以连环画的形式呈现，让幼儿耳濡目染；专门的图书阅览室则通过定期开放的形式让幼儿和家长在书海中徜徉。
《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提示我们：环境创设非摆设，任何优质的环境都需要幼儿与环境产生互动才能体现其真正的价值。
2.运用形式丰富的阅读引导
教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。
3.进行实际活动培养幼儿阅读兴趣的养成
除了绘本、指示牌等实际物件，教师也可以通过实际活动来培养幼儿阅读兴趣的养成。在日常活动中，教师可以引导学生自己做一个相关的指示牌，指示内容自己拟定，风格、材料等也是幼儿自己选择。在制作完成后，在班级内向同学们展示。同时，教师也需要交代奖励政策，对于合理的、创意十足的指示牌，可以在幼儿园进行张贴悬挂。如此一来，在一定程度上提升了幼儿对这个活动的兴趣。幼儿也会查阅相关的绘本、资料，进而进行指示牌的制作。同时，新颖的奖励政策使得幼儿有动力去进行这一项作业，极大程度上促进了幼儿的实践能力。类似如此的实践活动不仅锻炼了幼儿的技能，也在实践的过程中塑造了幼儿的理解能力。
4.推动亲子阅读，为孩子树立良好的阅读榜样
专家们认为，理想的早期阅读教育，在于父母或教师与孩子之间拥有轻松、和谐的阅读氛围，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。既然亲子阅读对孩子阅读兴趣的培养有这么重要的作用，幼儿园应该通过各种途径推动亲子阅读的有效进行，比如说家长会时请亲子阅读做的好的家长做经验介绍，半日开放时推出“故事妈妈进课堂”活动等。
5.采用游戏手段，激发幼儿阅读的兴趣
著名儿童学家蒙台梭利认为，儿童的本质即工作，工作即游戏。将早期阅读和幼儿游戏整合，让幼儿在与环境的互动中培养阅读能力，使幼儿成为活动的主体。早期阅读可以体现在语言游戏、绘画、自制图书、表演游戏等游戏化的活动中。
例如表演游戏。幼儿将故事的内容展现在表演中，不仅要求幼儿理解故事的内容，还促成幼儿对人物情节的深入探究。表演活动可以贯穿整个早期阅读活动中，可以在正式阅读之前表演，可以在阅读活动中进行，教师通常将表演活动作为阅读活动的延伸活动。来看一个例子:在《老鼠请客》的阅读活动中，提出“熊大哥太大进不来，熊大哥的心情会是怎么样的呢?”，教师可借助表演的形式，让幼儿理解故事中人物的内心，感受作品。通过“要怎么表现出来呢?要怎么表演呢?谁来试一试”，引导幼儿大胆表现出来，把抽象的心理活动转化为具体的形式，将其形象地展现出来。
学前教育是幼儿学习的开端，这一个阶段无疑是特殊的。对于心智未彻底发育健全的幼儿，进行阅读兴趣培养至关重要。学前教育阶段的幼儿在阅读过程中可以丰富自身见识，并且可以学会诸多沟通技能甚至生活技能，进而促进幼儿的健康成长、全面发展。学前教育需要重视培养幼儿的阅读兴趣，找寻提升并启发幼儿阅读的方法，进而让幼儿更好地发展与成长。
参考文献
[1]梁开璐.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].明日风尚,2018(19):224.
[2]蒋松松.幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究[J].中华少年,2019(27):10.