邓春花
（河源市源城区公园西小学 广东 河源 517000）
摘要：学生上课积极发言是学生紧跟教师思维、学生自主学习、教师检查学生掌握情况的重要体现；也是营造良好课堂氛围、激励师生认真、投入课堂的重要体现，激励的方法很值得研究。这里简单介绍四个方法：1.营造轻松的发言氛围；2.教师对学生恰如其分的评价；3.课前认真备好“问题”。4.适当奖励。
关键词：激励；发言；轻松氛围；评价；备问题
在课堂中如何激励学生积极、踊跃发言这个问题，看似是一个很小的问题，但是我认为这个问题非常值得思考和探究。原因有三：第一、学生是否积极发言，是检验学生是否紧跟教师思维的体现；第二、学生是否积极发言，是学生有没有深入思考的体现，也是课堂中检验学生掌握知识程度的一个直接的方法；第三、在课堂教学过程中，学生是否积极发言，会严重影响教师授课的激情；第四、学生积极发言，是学生自主探究和学会质疑的体现。所以，课堂中学生是否积极发言尤为重要，也是一节课是否成功的重要标志，正所谓“一言堂”还是“多言堂”。更特别是在公开课中，教师期望学生都能够积极发言，可偏偏没人举手发言，弄得老师是无比尴尬。可见，激励学生踊跃举手发言是何等的重要。
这个问题我觉得是方法问题，属于教学艺术的范围。是有方法可以遵循的。许多公开课课堂上，教师预先准备好、安排好学生回答，或者课前约定好回答一个问题给予什么什么奖励等等，这些都不是好的方法，没有半点的艺术感。下面就如何激励学生在课堂上踊跃发言，谈谈我的看法。
一、营造轻松的发言氛围
这个跟教师平时的习惯和意识有关。如何营造轻松的发言氛围呢？主要是教师做到“身份平等、心态平常”。
如：
老师：老师这里有一个很简单的问题，我想叫个同学来回答一下，谁愿意来呀？不要怕回答错，没关系的……
学生：……
老师：这个同学真是太棒了，你真是太勇敢了，太了不起了，你真的很聪明，老师真的很开心，大家鼓掌……
试问，这样几次之后，还有学生敢回答问题吗？万一我回答错了呢？那我不成了愚蠢的学生？老师那不是不高兴了吗？那我干脆低下头不说话，甚至不跟老师的眼神对碰。我认为这样难以营造轻松的发言氛围。
再如：
老师：1.这个问题谁来回答一下？
2.我看这个同学有不同的看法，你来说说
3.有没有哪个同学不同意老师这个观点的？
学生：……
老师：1.我觉得你说的是对的
2.我觉得你说的应该是不对的
3.我觉得我不太同意他的观点，还有没有哪个同学也不同意他的观点的？来说说
第二个例子明显让学生没有那么大的压力，而感到一种轻松的课堂发言氛围，而不至于要做好充分准备才敢举手发言。
二、恰如其分的评价
对学生回答的答案，要及时给予评价，但评价一定要恰如其分。
有些是夸大其词，如上面那个例子：一个普普通通的问题，学生回答完之后，老师为了激励同学们的积极性，而夸张地说：这个学生真是太棒了，你真是太勇敢了，你真的很聪明，老师真的很开心，大家鼓掌……
试问：学生真的受到激励了吗？学生会不会这么想：我下次还要回答吗？我真的要回答吗？我真的能答对吗？万一我答错了呢？那我不是成了笨蛋？我不是就没有他那么聪明了？老师不就是不开心了吗？……
老师这样的回答明显有夸大其词的做法，这样不妥当，一个是让学生不敢答；另一个是久而久之，学生会对老师的表扬失去吸引力，觉得只是老师口头上的一种习惯。有些是不分青红皂白，就是一味表扬、肯定。曾经有过一股风气，不管学生说什么都是有理的，都是对的，我认为这很打击那些认真思考、积极探索的学生。
有人举出例子：
老师：太阳从哪边出来呀？
学生：太阳是从西边出来的。
老师：为什么呀？
学生：因为我爸爸跟我妈妈离婚的时候说，想要我回来，除非太阳从西边出来，所以我很想太阳从西边出来。
所以，太阳从西边出来是学生内心的一种美好愿望，而不是不知道太阳是从东边出来的，所以是对的。我不否认这个同学是知道的，这个是他的美好愿望而已，但是我不知道有多少个这样回答的学生是真的知道太阳是从东边出来的，我不知道有多少老师会对每一个错误的答案会询问他为什么。所以我认为，正常情况下，老师要对学生的答案有一个客观的评价，这样才让所有学生对老师的评价充满期待。特殊的情况除外。
三、课前认真“备问题”
备课，就是备课堂教学中如何进行，顺利的进行课程，其中一个就是“备问题”。一备教学中进行的教学问题，进行教学中在什么时候提出本课知识问题？提什么问题？难度大小的问题？单独回答的问题还是集体回答的问题？问题的语言表达，这个问题要让哪一类的学生回答等等。二“备针对不积极参与课堂的几类学生，将会出现什么问题？分别要采取怎么样的教学问题吸引其参与进来。
如：在六年级的数学课中，若老师问：3+5=？
学生集体回答，也许声音响亮，也许寥寥无几，但都毫无意义，这个是一个没有意义的问题。这就是问题的难度要合适，学生才有兴趣。
问题的出现应该是在学生基本理解的基础上，提出他没有想到、或者是容易忽略的、又感兴趣的问题，这样就可以激励学生深入地思考，积极的发言。同时语言组织也不要忽视，比如说：老师对这个问题也不太懂，我就是想不明白，为什么他要这样做呢？同学们，你觉得为什么呀？
不积极参与课堂发言的主要有四类，一是不敢言；二是不能言；三是不愿言；四是不屑言。针对缺乏自信而不敢言的学生备略简单易答题并课上鼓励，让其建立自信；针对上课走神不能言和不愿言的学生多采取游戏、活动、竞赛等多样教学方式吸引孩子到课堂上来发言；面对不屑发言的学生备好其感兴趣的问题或有挑战性问题。总之对症下药。
四、适当奖励
奖励是教学中最实效的激励学生勇跃发言的十分有效的手段之一。现在的孩子有些很现实，没奖没什么劲头。这个奖励可以是物质的奖励，也可以是精神上的奖励。如最直接的是对积极发言学生奖小礼物呀，奖印彰，然后印彰换奖品呀等等。获得积极发言荣誉称号有什么特权呀等等。总之当前孩子对什么最感兴趣就来什么奖励。
结束语
总之，如果学生在课堂中能够积极发言，会大大地激励师生投入课堂、深入思考、自主探究、提出质疑，使课堂教学更有效果，但是不能要求学生配合自己，而是要自己不断实践、不断探究、寻找到适合自己、适合学生的好方法，共同实现轻松活波而又有实效的教学课堂。
参考文献
[1]黄少光. 激励学生课堂踊跃发言的好处与策略[J]. 速读(下旬), 2019(2).
[2]冯建勋. 如何调动学生课堂发言的积极性[J]. 河南教育:基教版, 2006(10):44-44.