黄艳莹
广西省防城港市实验高级中学 538021
摘要：随着我国教育事业的发展，教育信息化明显受到高度重视，在高中历史教学过程当中，要引起对信息技术的强烈重视，努力推动教育理念的革新，在高中历史课堂教学过程当中使得信息技术与教育教学能够达到深度融合，为实现我国的人才强国目标不懈努力。在高中历史教学中，教师应充分发挥信息技术便捷性和高效性的优势，激发学生的学习兴趣，将互联网中丰富的教学资源和多样化的教学万式与实际教学进行深度融合，使高中历史学科教学满足现代化教育的要求，进而提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；高中历史教学；结合
引言
现代教育技术目前已经在高中历史教学中普遍使用，灵活利用信息技术,在高中历史教学中，可以播放相关历史题材的影视剧与和历史事件关联密切的时事热点，展现大量历史古迹与古董，展现更多的历史教学资源，同时高中学生求知欲强，对新鲜事物兴趣浓厚。信息技术与教学相结合，能够充分发挥多种教学方法的灵活性,启发学生的积极思维，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、信息技术在高中历史教学中的意义
1.1促进高中生转变学习方式，能够起到积极的作用
传统的历史教育模式较为单一，给人以庄重、压抑、严肃的感觉，难以使学生融入其中，历史知识本身就与学生相差较远，难以使学生身临其境，无法理解历史中的内容，加之学习内容仅仅是课本加老师阐述、)通过信息化技术与历史教育相结合的课堂，却能够有效地规避这一缺点，降低学生的陌生度，减少学生对课本的依赖度。通过互联网，教师可以搜集大量的视频来进行辅助教学，替代教师的单纯讲解，减少学生的陌生感，提高学生的学习兴趣，视频等教学手段能够避免课程过于枯燥，提升课堂效率。科学地运用信息技术进行高中历史教学，还拉近了学生与教师之间的关系，为师生平等沟通提供的桥梁，讨论式和合作式成为历史学习的主要方式，能够活跃课堂氛围，促进学生思维。信息技术能够为学生提供平等的受教育机会，体现我国教育公平的要求。
1.2更利于学生学习历史课程，提升课堂效果
在进行高中历史文化教学中，知识点过于零碎，并且各个历史事件相互交织在一起，学生理解起来较为复杂，需较强的历史文化积累，作为高中生，对于历史文化的学习就显得尤为吃力，并且存在一定的难度，所以历史教师在正式上课之前，要对相关的历史背景以及文献进行整理，只有理清思路，学生学习起来才能够更加清晰，更加快速地调动学生的学习积极性以及主动性。因此，必须采用信息化技术进行课前准备，习各信息技术科学地运用到高中历史课程教学中来，是由于先进的科学技术不仅仅能够帮助教师进行课程梳理，并且还能够以多种形式向学生展现各个历史知识点，教师对学生进行分析，根据学生特点，制定不同的教学目标，对所学知识点梳理清晰，降低学生学习难度，通常情况下，学生对于文字、文献的理解度较低，此时，教师可以通过图片、音频等多个形式与文章内容相结合，使其在脑海中形成准确无误的历史知识点、完整的知识构架、
二、信息技术与高中历史教学的结合策略
1.协调教学内容与多媒体信息技术之间的关系
高中历史教学活动实施的目的就是为了传授知识，所以在应用多媒体信息技术进行历史教学的时候，教师还需要协调好教学内容与多媒体信息技术之间的关系，具体而言就是要结合教学内容来合理应用多媒体信息技术，这样次才能真正将多媒体信息技术应用价值充分发挥出来。
例如，高中历史教师在对学生进行历史教学的时候，可以先对教材中的内容以及具体的教学细节进行分析，然后再基于此来为学生制作合理的多媒体技术课件，积极借助于历史地图、历史影片、历史图表等内容来对学生进行教学，这样才能更加直观且形象地为学生展示出历史教学内容，从而有效发挥出多媒体信息技术应用效果，提高历史教学质量。除此之外，教师在进行历史教学的时候，还可以深入分析教材内容，然后选择极具代表性的话题来作为教学话题，并且积极开展师生交流与讨论，借助于多媒体信息技术来为学生提出相应的探究问题亦或者是情境，这样就能让学生在小组讨论与探究中掌握历史知识，最大程度发挥出历史教学手段的应用效果。
例如。在教学“伟大的抗日战争”这节课时。教师可选用互联网上有关抗日战争的信息资料作为课堂教学内容的补充。将纪录片作为课外知识内容的王要载体。让学生通过观看纪录片深入了解抗日战争的历史。丰富学生的学习体验;同时可利用收集的历史真实照片。结合相关的史实资料对课堂教学内容进行拓展补充。让学生以图又形式加深对知识的理解与记忆。对高中历史学科产生更全面、准确、直观的认识。
2.刺激学生感官，激发学习兴趣
高中阶段的历史课程中文字资料较多，容易使学生产生枯燥、乏味的学习情绪，很难激发学生对历史课程的学习兴趣。高中历史教学融人信息技术能够将历史知识转化为由声音、动作、图片、图像共同构成的立体式多维画面，刺激学生视觉、听觉及触觉等多重感官，引导学生对历史知识产生浓厚的学习兴趣，全面了解并深人认知历史。
例如，在讲授“戊戌变法”一课时，涉及的历史知识较多，内容抽象难以理解，尤其是康有为提出的“维新思想”，是教学的重要难点，高中阶段学生掌握的历史知识较为基础，难以理解“资产阶级维新思想的本质”，也难以理解“为什么要利用儒家思想宣传维新思想”。历史教师可以通过利用信息技术制作多媒体课件，通过视频播放的形式补充历史素材，丰富历史教学内容，引导学生积极思考。此外，还可以课前让学生查询“戊戌变法”相关的资料，从中提取有效信息，形成自己的理解，并在这一过程中提高学生分析、理解及归纳的综合学习能力，进而提升教学效率。
3.信息技术凸显以学生为主体的教学效果
现阶段的课堂教学是教师起主导作用、学生在课堂中具有主体地位。传统的教学方式为教师精讲或点拨，学生先进行知识学习、后巩固应用训练，但是限于课堂时间，没法实现大容量的知识巩固和训练，教师通常是而向所有学生进行普遍化的作业与训练，无法达到分层次教学。而在多媒体教学中，由于教师的备课与知识讲解更具有层次性，进而解决了这个难题。信息技术进入课堂，对教学内容的整合更为全而系统。学生可以结合自己的特点，充分发挥网络资源的优势，针对不同的资源，进行自主挖掘，对教师的依赖性减少。
例如，在讲解“第二次鸦片战争”一课时，如果仅通过图片或历史教师的语言描述，学生很难感受火烧圆明园为我国带来的伤痛，难以想象八国联军的暴行为中华民族造成的损失与灾难。利用信息技术可以再现火烧圆明园历史情境，直观形象地向学生展示历史画面，尽可能地还原历史史实和历史面貌，让学生在逼真的情境中感受八国联军火烧圆明园的可耻暴行，激发其保卫祖国的爱国情怀，增加学生的历史责任感，这是“灌输式”历史教学无法比拟的。
结束语
信息技术课堂的优势体现在对历史知识整合上；在难点突破方面，信息技术课堂也是得天独厚；信息技术在导入新课方面比传统教学模式显现优势；爱国主义教育这个永恒的主题，信息技术课堂更是尽显优势。将信息技术与合适的教学方法相结合，可以启发学生的积极思维，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。运用信息技术教学手段，可以将历史事实以灵活生动的动感画面清晰地展现出来，在多重感官刺激下，学生的思路豁然开朗，有效提高课堂效率。
参考文献
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