郭娟花
陕西省西安市长安兴国初级中学 710100
摘要:游戏是在初中学生长期发展和发育成长过程中的具有举足轻重作用的娱乐活动。游戏的激烈竞争性较强，有趣的游戏可以迅速吸引初中生的眼球。在现代社会，学校的信息技术教学中，教师还可以利用游戏向学生介绍初中的信息技术知识，促进学生学习。本文主要分析了游戏化的教学在初中生阶段的信息技术教学中的应用意义，并且为初中信息技术教学中应用游戏化教学提供具体策略。它的宗旨就是更好地指导初中学生学习现代信息技术本领。形成系统的信息技术运作能力，培养信息技术思维方法。
关键词:游戏教学；信息技术；方法
Application of Game Teaching in Information Technology Teaching in Junior Middle School
Absrtact: games play an important role in the long-term development and growth of junior high school students. The game is competitive, interesting games can quickly attract the attention of junior high school students. In modern society, in the teaching of information technology in schools, teachers can also use games to introduce students to junior high school information technology knowledge and promote students' learning. This paper mainly analyzes the application significance of game teaching in junior high school students' information technology teaching, and provides specific strategies for the application of game teaching in junior high school information technology teaching. Its purpose is to better guide junior high school students to learn modern information technology skills. Form the system information technology operation ability, train the information technology thinking method.
Key words: game teaching; information technology; methods
教师采用“填鸭式”的教学方法教授学生学习信息技术理论知识是传统的初中信息技术教学方式。此种教学直接使初中信息技术的教学气氛变得极其枯燥, 这就使学生对信息技术知识的兴趣和学习能力的提高成为很难实现的教学目标。初中信息技术教学中采用游戏教学的方法,便可以避免枯燥、乏味、深奥的弊端，大大的提高初中信息技术的教学质量。本文主要结合实践教学中取得的有效经验,逐一分析了游戏教学在初中信息技术教学中的实践性。希望通过分析,能对今后初中计算机教学产生或多或少的有益影响。实践教学研究法的具体内容如下。
一、信息技术中游戏教学应用的重要性
1.提高学生学习信息技术的兴趣
初中信息技术的教学不仅是为了传授学生基础理论知识,更是为了提高学生的实际操作的能力。现在的学生已经具备了一定的电子设备操作能力,但他们对理论知识的接受程度并不强,这种重操作轻理论的特点使得学生在面对信息技术理论知识时往往缺乏动力,进而影响实际操作,在实际操作中有一定难度,学生容易感到挫败,长期学习信息技术失去信心。而且,初中生的年龄特征使其心理思维更加活跃,教师教学内容与学生接受内容脱节的现象也时有发生。教师应在实际教学中进行适当的指导和调整,有利于学生今后的学习和发展。信息技术学科的特殊性使教师的教学摆脱了传统的课堂,变得更加有趣。教师可以在实际教学中利用这一点,根据教学内容和学生的实际情况,结合当前的热点,制定和创造一套适合自己教学的教学方法。关注学生，把学生的学习状态与心理需求放在第一位,有效提高学生的学习兴趣,配合学生将教材的基础知识融入游戏教学或其他教学模式。
2.活跃信息技术教学氛围
合理科学的教学模式游戏教学与信息技术教学相结合,教师要注意把握好"度"在实际中的结合,同时适当提高学生的学习兴趣,避免学生过度沉迷于游戏而忽视学习的主体性。俗话说,幽默轻松的教学氛围和新鲜有趣的教学模式能吸引大多数学生的注意力,在一定程度上引导学生进入学习状态。然而,仍有少数学生不关心学习和思考。教师的教学并不全是教学的整体进度,在适当的情况下,要及时了解每个学生的学习状况,接受提问或其他形式的教学反馈,明确学生个体的学习情况,努力照顾好每一个学生。游戏教学模式的整合要注意时机和范围。例如,在传统的教学模式下教学质量不佳的情况下,游戏教学模式可以融入到活跃的教学氛围中。实际的整合程度和程度需要教师根据个别班级情况来确定。比如,当笔者带领学生学习“PowerPoint超链接”时,在之前的理论讲解中,学生们都昏昏欲睡,于是笔者提前将带有超链接的“迷宫游戏”发给了大家。让学生用鼠标控制行走,避开道路上的障碍物,避免失败就是游戏失败,失败链接界面就会弹出。一旦学生们能玩这个游戏,他们就一个接一个地参加。在课堂上,有许多学生对失败的叹息和对他们成功的欢呼。最后,笔者将游戏制作的方法传授给学生,改变了学生在教学过程中兴趣低下的现状。
二、游戏化教学应用的具体策略分析
1.利用生活实例开展游戏化教学
当前教育界提出了一种新的教学方式，就是在生活实践的基础上开展趣味性的教学，这种教学模式不仅能够帮助学生将学习的知识与现实生活紧密联系，还能够加强他们对知识的运用。信息技术课程是一项需要与实际紧密联系的课程，因而对于学习信息技术的学生而言，游戏化的生活性课程的开展具有重要意义。教师在开展教学时可以从学生的角度上去考虑，开展趣味性足的教学，例如在讲“Flash”相关的课程之前，教师可以利用学生热爱动漫的特性，在课前先由热门的动漫作品来引入学习的核心内容。让学生从单纯的喜欢动漫到让学生了解动漫制作的整个过程，在兴趣的驱使下，学生对动漫制作的相关知识会更加好奇，进而快速进入到课程学习中。
2.利用技能训练开展游戏化教学
基于信息技术课程的强实践性特征，课程的理论学习完全达不到强化的效果，因而需要利用技能训练的模式来使学生的实际操作能力提升。技能训练是指针对课程的某项技术性知识内容进行多次循环的练习，加强学生的记忆，以达到正确操作的目的。学生只有在不断熟练的过程中才能够将知识更好的应用于实际问题的解决，因此这一训练的设计是十分必要的。但是由于课程中的许多技术性内容都比较枯燥，而且机械性强，学生很容易感到乏味，甚至厌烦。因此教师需要设计趣味性强的训练模式，增进学生对训练的喜爱。例如，让学生进行图表操作的训练时，教师可以通过有奖竞赛的方式来激发学生的训练动力，以时间为参考因素，在最短时间内完成训练操作的学生就能够获得一定的奖励，如此一来，学生就会在奖励机制的刺激下即将参与强化训练。
3.利用学生好奇心开展游戏化教学
自主学习是建立在兴趣、目标或者理想等前提下，只有在一定的诱因下学生才能够更好的实现自主学习。漫无目的的学习是行不通的，因此学生的自主学习更是需要某些因素作为动力源。在学习信息技术的过程中，兴趣是学习参与自主学习最好的动力源，因此教师要引导学生在兴趣导向的作用下开展自主化学习。例如，在学习课程前，教师可以先让学生去网络平台查找相关的资料，了解课程的大致内容，当进入课堂后，教师可以从学生最感兴趣的话题出发，逐渐引导学生将思维转移到课堂的核心知识上。举个简单的实例，当教师在讲解“计算机的安全与防护”一文时，教师通过学生平时面临的病毒威胁、系统崩盘、黑客侵袭等问题来激发学生对防护知识的兴趣。随后学生便能够在兴趣导向的作用下积极参与到课程学习中，同时在他们的心理建立起防护意识。此外，教师还可以在教学形式上突破，让班级的学生以小组的形式进行团队协作，按照课时的要求在相应的时间内完成学习任务。例如,教师通过设计多方面不同的问题,让学生已经掌握的病毒和防护的知识进行课后游戏互动，在探索中寻找相应的答案，得分最高的小组可以要求得分最低的小组执行程序。教师可以设置这样一个话题:什么是计算机病毒?它和我们常见的生物病毒一样吗?学生知道哪些电脑病毒?通过这一系列的问题来激发学生对信息技术的思考，进而在共同合作的前提下探索出正确的答案。
三、结束语
在教学过程中,利用教育游戏大力倡导学生的想象力和主动创新,而教师设计更多的实战游戏,让学生运用自己刚刚学到的知识去解决问题,在积极思考的方式下还有思考的空间。通常，游戏教学法在教育游戏创设中，大大的实现了游戏教学法中的价值，为学生提高创新能力，培养创新意识奠定基础。通过游戏教学,培养学生的综合能力,用艺术手段把传统的课堂改造成教学效果好的新课堂,为外科教学的良性发展提供了现实的借鉴。
参考文献:
[1]张健平.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究——以南京某中学为例[D].扬州大学,2014,(04):1-56.
[2]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众(科学教育),2014,(02):34-36.
[3]欧天保.变堵为疏,化弊为利——巧用电脑游戏提高信息技术教学效率[J].信息与电脑(理论版),2014,(09):85-89.
[4]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究——以成都市某中学八年级数学学科差异教学为例[D].西北师范大学,2013,(06):1-72.