袁祺宁
河南省驻马店市第八中学 463000
摘要：在初中英语教学实践中开展混合式教学，既是初中英语教学发展的大势所趋，同样是学生日益提升的学习需求。但是初中英语混合式教学的开展并非一路坦途，不论是教学设施、教学理念、教学实践方式，与传统英语阅读教学都有很大的不同。本文将从教师建造信息化教学平台，完善混合式教学技术设施；发展混合式教学理念，提供混合式教学理念指导；进行混合式教学实验，提升英语阅读的教学质量三个方面，围绕初中英语阅读混合式阅读教学展开系统论述。
关键词：混合式教学；初中英语；阅读教学
初中英语阅读教学的发展，对学生提升自己的英语阅读能力发挥着不可忽视的作用，而不同的教学模式为学生带来截然不同的学习体验。初中英语混合式教学与传统初中英语阅读教学存在着巨大的差异，是初中英语阅读教学将来发展的趋势。究竟应当如何开展混合式教学，值得每一位英语教师的深入思考。从硬件设施、平台技术、教学理念到实际操作等诸多环节，都会成为影响教学开展的因素。
一、建造信息化教学平台，完善混合式教学技术设施
混合式教学包括两方面的教学，一方面是线下实体教学，另一方面是线上虚拟教学，这两种教学共同运作才形成了如今的混合式教学模式。在混合式教学开展过程中，硬件设施成为混合式教学的技术设施基础，尤其是线上虚拟教学部分对技术设施的依赖性很强。故而，教师想要顺利完成初中英语混合式阅读教学模式的构建，首先需要做的就是建造信息化教学平台，不断完善混合式教学技术设施。
例如，在“What time do you go to school?”一单元，教师想要围绕本单元开展混合式阅读教学，就需要建造完善的信息化教学平台，完善混合式教学技术设施。英语教师可以根据本单元的教学内容，匹配针对性更强的阅读教学资源，能够帮助学生更好地理解以“What?time?do?you?usually?get?up?”和“—I?usually?get?up?at?+具体的时间。”为代表的核心语法知识，促使学生强化对本单元阅读知识的深入认识。由此可见，初中英语混合式阅读教学可以充分借助信息技术搭建初中英语阅读教学内容资源库，有效丰富英语阅读教学资源。而完善混合式教学技术设施，则可以提升混合式阅读教学的教学信息管理效率。
二、发展混合式教学理念，提供混合式教学理论指导
初中英语混合式教学的开展尚处在试水阶段，其相应的教学理念对初中英语混合式阅读教学有着重要的指导作用。
不少教师在开展初中英语混合式阅读教学陷入艰难，在很大程度上就是缺乏相应的教学理念。教学理念的若有片面性倾向，则会影响初中英语混合式阅读教学的整体教学效果。因此，教师需要不断发展初中英语混合式教学理念，为更好地开展初中英语阅读教学提供智力支持。
例如，在“How do you get to school?”一单元，教师想要有效开展混合式阅读教学，需要发展与之相匹配的教学理念。学生需要掌握以“—How?do?you?get?to?school?和—I?ride?my?bike./?I?go?to?school?by?bike.?”为代表的核心句子，能够运用英语谈论如何去一个地方。教师在开展混合式教学的过程中，需要秉承建构主义教学理论，本着以身为本的教学原则，将信息技术与课程整合教学理论，来指导初中英语混合式阅读教学。
三、进行混合式教学实验，提升英语阅读的教学质量
当混合式教学的硬件设施和相应的教学理念相对完善时，教师就要带领学生尝试开始初中英语混合式阅读教学，在教学实践中不断发现问题和解决问题。混合式教学作为一种新的初中英语教学模式，虽然目前尚处在教学实验阶段，但是每一次成功都将推动初中英语教学向前更进一步。
例如，教师在围绕“Is there a post office near here?”开展混合式阅读教学时，需要部分学校的一些班级进行实验性教学，通过尝试线下教学与虚拟教学相结合的手段，实现学生从预习、到阅读讲解，课堂互动，再到学生反馈等所有教学流程。当每一个关节都能去的预习效果时，混合式教学就算是一个阶段性的成功，这对初中英语阅读教学今后的发展都有着颇为重要的作用。
初中英语阅读教学的发展需要一个过程，而混合式教学模式在初中英语阅读教学过程中的运用，同样需要一个逐渐过渡的过程中。信息化平台技术设施的完善是开展混合式教学的先决条件，而相应的教学理念则可以为教师开展初中英语混合式教学起指导作用，在一次次教学实践测试过程中完成英语阅读教学的发展。
【本文系河南省教师教育课程改革研究项目（课题名称：《疫情防控背景下中小学教师信息素养提升与线上线下教学协同融合研究》，课题编号：2020-JSJYYB-034）研究成果】
参考文献：
[1]闫夏. 基于混合式学习的初中英语阅读教学设计与应用研究[D].合肥师范学院,2020.
[2]马媛婕. 混合式教学在初中英语阅读中的实践研究[D].西北师范大学,2019.