姚琨
天津市和平区哈密道小学 天津市 300041
内容摘要：在目前倡导的教育浪潮的新形势下，积极培养和践行社会主义核心价值观，对青少年的思想和行为起确定指导、规范引导的作用是十分关键的。创新改革的关键就在于人的全面可持续发展。在互联网信息技术快速发展下，在小学英语教育课堂中运用TBL+TPS教学模式，这样可以让学生在真实的语境中各种语言潜能得到开发和释放，适合当代社会发展情况所需要的学生观、能力观和价值观,并且对于促进我国的小学英语课堂教育改革和学生核心素质的全面提高有着重要的积极意义。
关键词：核心素养、信息技术、团队合作、语言习得
在目前倡导的教育浪潮的新形势下，积极培养和践行社会主义核心价值观，对青少年的思想和行为起确定指导、规范引导的作用是十分关键的。创新改革的关键就在于人的全面可持续发展。如今在社会互联网信息时代的快速发展，如何在小学英语教学中提升学生发展其核心素养，促进青少年全面综合能力得到应有的发展延伸，并且能够更好地激发学生学习英语的兴趣、提高英语课堂教学的真正效率和高效质量，在真实的情景语境中多元化提升学生的语言习得能力一直是当前中国许多小学英语教师共同面临的重要挑战，也是我国小学英语教师们不断探索的热门课题。
信息化时代的快速发展，课堂模式不断的更新延伸，并且电子时代的更新也在要求学生的思维学会创新与发展。英语是一门实践性较强的学科，而当前的小学英语教学中往往存在课堂教学单调乏味，活动设计上缺乏针对性和创新性。目前中国英语教学模式课堂大多还是以英语教师为中心，大多数学生很少能够主动地参与课堂活动，对于英语学习缺乏积极性和兴趣，课堂上学生始终处于被动接受知识的地位。但在仅限的英语课堂上，学生其实对于英语语言知识的掌握、口语实际运用能力的培养都需要大量的实践和实际操作。而在英语课堂中运用TBL+TPS教学模式则是填充了以学生为主体的新型教学模式，充分发挥学生的主体性，使英语课堂教学逐渐变为师生共同学习的双向生动性交流，更好地提升学生语言习得的多种发展能力。
TBL 教学模式，“以团队为基础，学生自主学习的学习教学”(Team-Based Learning，TBL)，教师转变为指导者及参与者, 学生由被动学习转变为主动学习，教学强调团队的重心，着重提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的团队意识和协作精神。TPS教学模式（Think、 Pair 、Share），是通过思考—讨论—交流模式的合作学习教学策略。该教学模式以学生为中心，在课堂上就某一话题促进学生在合作讨论中阐述自己生成的观点，并且与他人分享观点，其优点在于能够激发学生参与活动的热情、加深学生对自我理解的程度、多元化提升全面看待问题的创新思维能力。
TBL和TPS两种教学模式，强调的都是学生为主体，在真实的语境中合作和沟通中相互习得语言，促进其多元化多层次化发展。这两种模式更注重学生对知识的理解和应用,让学生自主通过运用互联网和ipad等电子设备深入了解知识的全面性、系统性, 激发学生学习的兴趣和热情，充分发挥了学生的主体作用, 促进学生主动学习和团结协作精神增强,并且在创设的真实语境中注重了师生互动,侧面又加大了学生自我实践性创新力度,提高了学生对所学知识的分析解决问题能力及创新思维的构建。
科学的教学模式和方法应是在课堂教学活动中延伸促进学生的自我学习发展活动，激发学生在课堂学习的兴趣，使他们自愿去发现问题，探究问题，自己动脑思考，自主去学习，延长他们的有意注意时间。
运用TBL+TPS教学模式文化导入到如今信息化更新加快的小学英语课堂中，这样可以让学生在真实的语境中各种潜能得到开发和释放，适合当代社会发展情况所需要的学生观、能力观和价值观,并且对于促进我国的小学英语课堂教育改革和学生核心素质的全面提高有着重要的积极意义。
TBL+TPS双教学模式渗透英语课堂提升语言习得魅力的积极意义
（一）深层理解阅读教学，拓展学生解决问题能力得到多元化创新
相比于传统教学模式,运用TBL+TPS双教学模式,教师首先要设计多种问题和综合性讨论题给学生思考,学生运用互联网和信息技术等做好课前准备、详细测试及小组讨论的学习过程，使其所学语言知识不断得到强化与深入,最终使学生对教学内容的理解及应用能力大大得到拓展。在这个学习过程中，学生可以反复认知理解,拓展自己视野,这样的方式更好的发掘了学生潜在的创新思维,锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力。
（二）积极构建团队教学，促进学生团结协作意识和沟通能力增强
在构建以TBL+TPS双教学模式渗透的小学英语课堂中，以小组和团队为平台进行的课堂讨论,小组的每个成员都要参与到排演时出现的问题分析和解决中去,提出自己的见解,一起解决问题,这样才能够增加学生语言表达的机会,提高学生的沟通能力，培养了学生的交际能力和团队合作精神。改变了以教师灌输为主的传统教育,通过团队小组成员之间的协作与团队的集体智慧, 进一步提升了学生团队合作精神和人际交往能力，有助于增强学生的语言表达及沟通能力和自信心,有利于学生相互合作、共同提高。
（三）巧用问题线索教学，提升学生自主学习能力得到双向发展
运用TBL+TPS教学模式渗透到小学英语课堂中，真正实现了以学生为主体,以小组自主学习代替传统的大班教学。在互联网强大信息的引导下，学生以主动学习代替被动接受知识,教师从知识的传授转变为引导者，这样做既能提高学生自主学习的能力，又能有助于培养学生终身学习的能力。
（四）转变教师教育观念, 促进教学相长并深思教师新角色定位
在构建以TBL+TPS 双教学模式渗透的小学英语课堂中，教师在教育目标、学习观、教学观和教育评价等方面的观念都需要重新更新,信息技术也在不断地更新变化，教师在新课堂教学模式中由传统教学的主导地位逐渐转变为指导和协助的地位,教师不再是知识的传授者，而是小组讨论的引导者,还是整个过程的组织者和促进者。在新潮流教育改革的趋势下，教师应该进行英语课堂中对自我角色重新定位。
在小学基础教育阶段，我们应该倡导“全人教育”，在新信息技术时代背景下，而绝不只是单纯地掌握知识和技能。运用TBL+TPS教学模式文化导入英语课堂语境设计中，可以成为一种突破传统观念的创新方式，让学生更好地加深对英语语言现象的理解，提高英语综合语用能力。并且把学生的单方接受变成师生双方的平等交流，注重培养学生的自主学习能力和团队协助能力，强调学生的沟通能力及环境适应性，这样学生可以更自如地打开自己，拓开思维，变得愿意交流、积极沟通和表达，充分挖掘自身人格魅力, 引导学生深入探索，彰显学习过程中素质教育的重要性。
构建以学生为中心的 TBL+TPS 双教学模式渗透应用在小学英语教育课堂中，使传统英语教学得到了提升与创新。学生们在创设的真实情景语境中充分调动学生学习的积极性，运用信息技术和互联网发展背景，使学生们大大强化新授语言的实际操作，从而提高了学习效率。在英语课堂中，提高学生的主动性学习效率,这是非常有必要和迫切的。真实性语用教育改革探索为先进的教学模式提供了广阔的空间，真正实现了通过教师和学生的共同努力，推动教学模式面向全体化创新改革。