陈金玲
信宜市第三中学 525300
摘要：随着当前教育的不断发展，高中历史在教学过程中就需要能够改变以往教学方法，在核心素养的背景下，构建高中历史灵动课堂，进而来有效的提升学生的历史素养。本文就先了解核心素养的意义，然后说明基于核心素养下高中历史灵动课堂策略，为相关研究人员提供参考。
关键词：核心素养；高中历史；灵动课堂；策略
高中历史教学中，核心素养是一直都需要能够遵循的原则，不管是历史课本中的哪一部分知识，都需要有课堂教学才能够更好的落实。历史作为高中文综的一门重要学科，能够更好的帮助学生了解世界发展。教师为了能在这其中构建灵动课堂，就需要改变以往的教学方法，深入研究高中历史学科的核心素养，明确各部分的脉络，进而来取得理想的教学效果。
一、历史学科核心素养概念
对于历史学科核心素养而言，可以从五个方面来进行阐述：第一，唯物史观。是揭示人类社会历史客观基础以及发展规律的科学的历史观和方法论；第二，时空观念[1]是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式；第三，史料实证。让学生能够针对历史资料进行辨析，并运用可信的史料努力重新历史真实的态度与方法；第四，历史解释。是由历史资料为基础，对历史现象进行分析和了解，有效的提升学生对历史的解读、分析能力，培养学生形成历史认识的能力；第五，家国情怀。是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
二、高中历史灵动课堂内容及构建方法
（一）灵动课堂内容
灵动课堂就是改变以往单一、枯燥的课堂教学模式，改变鲜活、生动又具有创造性的课堂教学。教师根据学生的实际情况以及学习难度，来灵动的对课堂教学进行调整，进而通过这样的方法来让学生能够更好的成长，增加学生的自主能动性[2]。灵动课堂还是以和谐、充分活力来作为其特点，让教师在课堂中能够更加关注学生的精神状态和情感需求，进而来构建一个灵活的课堂运行体系，充分的激发学生的学习欲望，激发学生在课堂中的活力，进而取得理想的教学效果。
（二）方法
1.在动态中灵动
传统的课堂教学具有目的性、计划性，在这种情况下，教师就会将历史教学作为是实现教学方案的一种体现，这样的教学方式并不能够激发学生的活力。因此，教师就需要积极改革，为学生构建一个灵动课堂。教师在开展教学过程中，通过合理调控在课堂中临时出现的一些知识，结合各种思维，有效的丰富其教学过程。例如，在《古代中国的农业经济》教学过程中，那么教师就应该能够灵活的处理在课堂中的各类知识[3]。比如，一些学生提出为什么“种植业为主，家畜饲养业为辅是我国古代农业经济的重要特点”，针对这一问题教师可能在教案中并没有体现，那么就应该灵活处理。比如，细分析中国农业特点，这是因为受到我国地域影响，南方大多都是水稻，北方是栗麦，在不断通过改良生产工具和技术，来完善农业生产模式等等。通过对课堂上所随机出现问题的有效处理，就能够更好的加深学生的印象，帮助学生更好的学习。
2.师生互动中灵动
传统教学模式都是教师主导讲解，学生被动听讲，师生之间并没有过多的互动。那么在构建灵动课堂过程中，教师就可以通过尊重每一位学生的发言，鼓励学生提出问题，并为学生提供解决问题等方法，以此来在互动中实现灵动。哪怕在这其中学生的提问和回答打乱教师的教学进度，那么教师也并不需要过多纠正，让学生能够引发思考，并且深入研究，这样就达到历史教学的目的，也就达到高中历史教学灵动课堂的构建效果[4]。
三、教学策略中如何落实历史核心素养，提升学生的历史思维能力
（一）提高教师专业水平
在学生学习历史知识过程中，教师是引导者，所以教师自身的专业水平对于学生的学习有着较大的影响。对于教师自身而言，需要能够明确核心素养教学离你那，还应该在教学中将核心素养传授给学生。教师要针对历史事实有效掌握，这样在教学过程中才能够正确的解读历史，从多个角度来分析历史[5]。所以，历史教学就需要能够明确历史核心素养内容，在保证专业基础上来进行创新。例如，在《辛亥革命》教学过程中，那么教师在教学前就应该收集相应资料，在此基础上了解辛亥革命的相应视频等等，将原本复杂的历史知识进行整理，选择其中真实、重点的历史知识，将其作为课堂教学内容。只有教师自身的专业水平能够达到要求，这样才能够在课堂上更加灵活的向学生展示历史知识，进而才能够完成对学生历史核心素养的培养，取得理想的课堂教学效果。
（二）培养学生自主学习能力
在历史教学中，不管是历史课本内容还是对历史知识的解释，都可以看作为是历史学习的一种体现。那么教师为了能够让学生自主获得真实历史知识，就应该培养学生的自主学习能力，学生只有具备自主学习能力，这样才能够真正的找出历史真相，在这过程中取得理想的学习效果，这对于培养学生的专业水平有着非常重要的意义。其中的历史解释，就是让学生能够利用客观的事实来对历史真相作出客观评价。此外，教师还应该在课堂上给予学生一定的自主权，让学生能够通过多种方法来对历史资料进行收集，并且对其合理分析，进而来有效的提升学生的探索能力。从当前历史考试中就能够看出，考试内容涉及的更广，而且考试方法也与以往有所不同，所以在这种情况下，高中历史教学就需要改变以往的教学方法，积极进行创新，进而才能够达到构建灵动课堂的目的，取得理想的教学效果，让学生能够在这其中不仅学到历史知识，更加能够完善自身的人生观、价值观。比如，在《抗日战争》教学过程中，教师就在课堂上为学生播放抗日战争方面的视频，并且以抗日战争的时间作为基础，对抗日战争进行有效的回顾，让学生能够感受到和平年代的美好，进而来更好的激发学生的爱国情怀，让学生能够更加珍惜当前的生活。
（三）合理构建教学大纲
在核心素养的基础下，教师在开展高中历史灵动课堂教学过程中，首先就应该能够先整理教学大纲，根据实际情况来对其内容进行有效调整。在传统的教学方法下，教师主要重视的是学生的考试内容，所以教学大纲的内容也大多都是以理论为基础，这样的教学模式并不利于学生发展。所以，就需要能够根据实际情况来对其进行有效调整。与此同时，在高中历史教学中也有着非常多的文化知识和历史意义，那么教师就应该能够引导学生了解这部分内容，进而来提升学生的爱国情怀，让学生能够养成核心素养。比如，教师在进行《鸦片战争》教学过程中，就可以在开始进行教学前，先明确教学的核心内容，也就是鸦片战争对于我国的影响，然后再收集相应的视频和图片，以此来让学生更加直观的看到当时的场景，帮助学生深入到其中进行学习。在教学过程，教师就可以结合唯物观点来了解这一事件，让学生在掌握相应知识的基础上，利用多媒体来播放历史资料，让学生能够站在历史的角度上分析这一事件，有效的提升学生的辩证能力。随后，教师可以让学生根据自己的想法，来说明这一事件对于我国发展的影响。学生在整个过程中，能够很好的参与到其中，进而就能够对历史知识有很好的了解，也能够很好的提升学生自身的爱国情怀，进而积极完善学生的核心素养。
（四）重构历史课堂
教师为了能够构建高中历史灵动课堂，就不能够应用以往传统的教学方法，而是需要在核心素养的基础下，来优化其课堂教学形式，有效的丰富课堂内容，以此来更好的活跃教学氛围，让学生能够更加积极主动地参与到其中，更好的提升自身的教学质量。比如，在《社会主义的发展》教学过过程中，教师就可以改变以往的方法。比如，针对这一部分的内容较多，所涉及到的有关知识点也较多，所以很多教师在对这一部分进行教学的时候，都会花费大量的时间。此外，因为受到信息技术的影响，学生能够在很短时间内就获取相应的知识。因此，在教学过程中，教师就不能够向以往教学那样，对历史课堂知识内容进行复述，而是需要将重点放在培养学生思维分析能力上。教师可以在课堂教学过程中开展一些小活动，通过这样的方法来加深学生的印象，学生在这其中能够很好的提升自身的学习意识和分析能力，进而来有效提升自身的综合素养。。
（五）创新历史教学模式
在核心素养下，教师的教学方法也需要积极改变。改变以往受到应试教育的影响，在课堂教学中画出考试重点，然后让学生进行背诵。这样的教学方法下，学生的学习能力不会有所提升，而且很多学生还会因此抵触历史教学，所以教师就应该积极调整。比如，教师可以转变自身的地位，明确学生的主体。在《古代中国的政治制度》教学过程中，可以让学生自己搜索相关知识，然后在课堂教学过程中，教师让学生自己整理所收集到的相关知识，并向其它学生阐述，这样不仅能够加深学生影响，还能够实现资源的共享，进而来帮助学生养成历史核心素养。教师在创新教学模式过程中，还需要能够根据学生的实际情况来进行选择，因为不同学生对于历史知识的了解各不相同，那么为了能够让每一位学生都能够达到理想的学习效果，就应该因材施教，根据不同学生的情况来针对性教学，达到让全班的历史知识能力都有所提升的目的。教师要积极和学生沟通，了解学生不明白的地方，然后引导学生来有效解决，这样在不断沟通解决中，学生的历史水平就能够得到有所提升。
结语：
总而言之，随着核心素养教育理念的不断深入，那么教师就应该为学生构建灵动课堂，进而来有效的提升学生的学习效率，帮助学生更好的理解高中历史知识。教师需要在保证能够获得理想教学质量的基础上，来让学生养成正确的历史思维和分析能力，明确历史知识学习中的重点，推动学生更加稳定的向前发展。
参考文献：
[1]王娜.谈核心素养视域下高中历史课堂教学策略[J].高考,2020(26):72.
[2]陈文清.基于核心素养视角下高中历史课堂的构建策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(12):23-24.
[3]曹培发.核心素养下高中历史高效课堂的构建策略探讨[J].家长,2020(17):131-132.
[4]丁雨晴.核心素养下高中历史课堂导入策略探究[J].高考,2019(19):105.
[5]刘晓云.核心素养视域中高中历史课堂教学策略分析[J].高考,2019(19):122.