仇恒胜
安徽省阜阳市第十九中学 239000
摘 要：随着科技革命对人们生活的影响越来越大，网络对信息的交流和传递也有着越来越大的影响，互联网上海量的信息能够满足人们日常生活中的娱乐需要和工作学习中的精神需要。在这样的背景下，中学生掌握信息技术成为了新的素质要求之一，而如何克服种种障碍，培养中学生对信息技术的兴趣，也成为了值得讨论的话题。通过将游戏应用在信息技术教学中，能有效提升学生的学习兴趣，本文将对具体应用策略展开讨论。
关键词：初中教学；信息技术；游戏
游戏化教学指将游戏内涵与课本知识结合之后融入到实际教学中，将枯燥的学习技术的过程转变为在玩游戏中吸收知识，让游戏成为学生学习的动力，本质是在游戏中掌握知识。在初中信息技术教学中，融入游戏化教学，能够增添信息技术学习的趣味性，使学生主动学习，从而提升课堂效率。
一、展开游戏化教学中所遇到的问题
1. 应试教育与素质教育存在冲突
信息技术是初中的一门基础课程，注重理论结合实践，然而由于信息技术发展过快，信息技术进入课堂时间较短，信息技术教学在初中课程中处于边缘地位，学校对信息技术教学的重要性普遍认识不足，认为信息技术的学习不是中考的重要考察科目，应该排在文化课之后，为应试教育让路，而当下的信息技术教学也未形成系统的教学体系，教师在教学过程中对理论教学的注重多过对实践教学的注重，导致学生对信息技术的学习兴趣低下，学生的学习积极性难以调动，素质教育难以开展。
2. 教育设施不够完善
根据相关的调查资料显示，由于各个地区经济发展水平不同，不同的学校的教学设施有也存在着配置上的差别，尤其是在广大的农村地区，信息技术的教育设备非常落后，很多学校没有专门学习信息技术的教室，也没有专业出身的老师，电脑硬件和软件配置低不足以支撑教学需要更是常见的现象。完善良好的教学设备是教学活动开展的基础，信息技术的学习是在电脑上进行的，如果教师和学生没有像样的电脑，那么课堂效率自然会低，游戏教学更是无从进行。
3. 学生对信息技术不够重视
学校和教师对信息技术的不重视，导致学生对信息技术课没有应有的重视，再加上信息技术的发展虽然快速，但大部分人仍只是把网络作为娱乐的工具，对信息技术没有正确的认识，意识不到掌握信息技术对生活和学习的巨大帮助，而中学生处于爱玩游戏的阶段，更是只把电脑作为打游戏的工具，上课不认真，态度散漫，并不以严肃的态度学习这门课程。即使教师从课堂纪律上进行约束也无法解决根源的不重视的问题。
二、游戏化教学在初中信息技术课中的应用
1. 强调生活性与趣味性
在进行教学时中，教师应以能激发学生学习兴趣为目的设计游戏，最大化增加游戏的趣味性，使学生们在愉快的氛围中掌握知识。例如，在设计抽奖小程序的教学中，可以进行竞赛式教学，抽奖小程序需要设置抽奖奖品和参加抽奖的标准，对如果能够得到正确引导，学生能够很好地发挥创意，教师可以提前准备一下小小的奖品，比如糖果、文具，让学生自行决定抽奖的奖品，而教师按完成的先后顺序和小程序的准确度来给学生排名，第一个完成制作且测试通过的学生可以参加自己的小程序的抽奖，而教师会提供相应的小奖品，而设计的程序准确度最高的学生也可以参加自己小程序的抽奖，也会得到教师提供的小奖品，这样的设计趣味性足，能够激发学生的竞争精神，调动学生的积极性，使学生在竞赛的过程中，掌握小程序的设计方法，而通过使用自己设计的小程序，学生能发现自己的设计中存在的不足。中学生学生好奇心旺盛，精力充沛，会被新鲜的事物吸引，但是如果不加以引导，强烈的好奇心和充沛的精力会被浪费甚至带来负面效果，如破坏课堂纪律、与同学或老师产生冲突，而竞赛式教学能有效吸引学生将注意力和精力集中在学习新事物上，对他们掌握知识和提升学习技能都有益处，也有利于教学的开展。
2. 注重合作性
在初中信息技术课中，有些难度较大的内容，可以让学生分组合作完成，这样不仅可以更好地进行教学也可以使学在和同学的合作中，相互借鉴、共同提高，从而更全面地获得知识，增强合作意识。例如，在《硬件奥秘深探究》这一课的教授过程中，教师可以将同学分成小组，让同学们自己分工，分别观察计算机的五大硬件设施：运算器、控制器、输出设备、输入设备和控制器，弄清鼠标、键盘等外部设施属于哪个部分，还可以让学生们通过搜索弄清楚这些设施的具体作用，如何安装、拆卸和哪些部分容易出问题，最后在全班同学面前作汇报。在团体合作解决问题的过程中，同学之间会有思维的碰撞也会有情绪的冲突，在相互的思维借鉴中学生能掌握更多的知识，而在处理冲突中学生能学会处理自己的情绪。在合作学习中，学生也能更深刻地认识和理解个人智慧和集体智慧的价值所在，通过对团队做出贡献，学生能够增长自信而当小组的努力得到认可时学生能更清楚地理解团队协作的意义。
3. 鼓励大胆探究
在初中信息技术教课中，教师在设计游戏时会将游戏内容与信息技术这门课的专业知识结合起来，游戏化教学中的每一种游戏的规则都不一样，学生了解游戏规则的过程，也是探究的过程，通过正确认识游戏和信息技术各个要素间的关系，学生能掌握信息技术的知识，这个过程也被称作“探究式游戏化教学”。在探究式游戏化教学中，学生通过思考、探索得到解决问题的方法，学生的思维逻辑能够得到锻炼，发现信息和处理信息的能力也能得到提高。如在《圆面积计算程序》这一课的讲解中，老师可以让设计游戏将程序设计与数学知识中的圆的知识联系起来，鼓励学生应用数学知识完成游戏和设计，在发现游戏和知识之间关联的过程中，学生能将所学知识应用在实际生活当中，既能提高学生对信息技术的兴趣也能增强学生的也能培养学生对抽象知识的认识能力，而通过探究得到的结论也更能在学生的脑海中有深刻记忆。
4. 不断满足学生的成就感
信息技术课实际操作性强于语数外等课程，获得知识的关键在于动手操作，在实操中学生能获得成就感，尤其是设计开发程序的游戏，因为难度较大，完成后学生获得的成就感也会较高，在除了设计开发以外的游戏化教学当中，学生也能通过完成游戏获得满足感、体会到学习的快乐，这种满足感能够带给学生更努力学习的动力。 中学生大多数都喜欢玩游戏，而设计开发式游戏教学能够通过游戏刺激学生的好奇心，引发学生的求知欲，因为通过学习设计和开发游戏学生能了解游戏运行的秘密，所以他们会积极投入到对游戏开发的学习中。一学期结束后，教师可以给学生布置设计游戏的假期作业，让学生在假期的时候用所学知识，在自己喜欢的领域设计一款小游戏，假期结束后向全班同学介绍自己的小游戏玩法和为什么设计这样一款游戏，经过老师和同学的试玩和投票选出最受欢迎的游戏。这样的作业不仅可以使学生主动复盘自己学习过的知识，还能使学生主动探索和思考，既能提高学生的动手能力也能锻炼学生的思维逻辑，通过设计自己喜欢的游戏学生能够得到满足，而老师和同学们的鼓励也能增强学生的自信，而通过互相比较学生能发现自己设计的游戏中的不足，从别的同学的设计中得到灵感，进而完善自己的设计。
三、结束语
游戏化教学有较强的灵活性，是一种新型教学模式，能够激发学生的创造能力和创新思维，在除了信息技术以外的科目中已经取得了良好的效果，由于信息技术是一门新兴的科目，在实际教学中还存在着教学体系不完善等多种问题，因而在信息技术教学中应用游戏教学时不能过于注重游戏，以免无法收获应有的教学效果，要注意遵循教学方式为教学服务的原则，以发挥游戏式教学的最大作用。
参考文献：
[1]张金磊,张宝辉：游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）:73-78.
[2]刘大力：游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（8）:132-133.
[3]杨文菊：任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）:242-243.