罗坚发
广东省梅州市大埔县大埔第二小学，
摘要：当前小学语文教学中的课外阅读环节需要教师积极改进，保证课外阅读成为课堂阅读教学的重要补充。当前教师在进行小学生课外阅读指导的过程中要充分了解学生的性格变化，和思维特点，根据具体的细节内容对学生进行指导才能发挥出课外阅读形式的最大化效用。部分小学生的课外阅读水平不高，很难提升课外阅读形式的价值，所以教师要积极介入，引导学生进行有效的课外阅读。本文将对提升小学生课外阅读有效性的策略进行分析讨论。
关键词：小学生；课外阅读；有效性
引言：
阅读教学是小学语文教学的重要环节，也是学生提升自身能力的重要过程，阅读本身可以提高学生的综合能力，说话、作文等相关能力都和具体的阅读相关，所以教师要积极融合课堂阅读和课外阅读形式帮助学生提高对阅读内容的理解，形成良好的情感和语感才能受到高尚情操和趣味性的熏陶，丰富自己的精神世界。
一、课外阅读对学生的影响分析
课外阅读是学生在小学阶段提高自身知识储备，具备良好阅读技能的重要基础，配合课上教学方式可以让学生实现进一步的阅读能力优化。阅读对学生的影响是终身的，在小学阶段接受的教学可以让学生终身受用，所以积极积累阅读技巧养成良好的阅读习惯可以让学生丰富的想象力得以发挥，提升自己的领悟能力[1]。对学生未来的学习、事业、社会活动等内容都有显著影响，学生在课外阅读的过程中可以让身心得以健康发展，自身的阅读潜能也能不断发展，满足自身的好奇心，成为语文学习过程中的重要途径。
二、课外阅读教学面临的主要问题
当前小学语文阅读教学中，教师对学生的主体地位不够了解，学生自身对课外阅读也很难产生兴趣，传统模式的影响下，学生和教师都缺乏正确进行课外阅读的意识。亟待创新的课外阅读教学模式很难保证学生好奇心和求知欲得到满足，语文知识学习过程中学生的综合素质也难以实现他提升。除此之外，当前的小学语文课外阅读教学中教师也缺乏对学生阅读习惯的培养计划，很多学生对自己感兴趣的阅读内容无法正确理解，久而久之就难以形成正确的阅读习惯，对课外阅读也难以具备更多的好感，对语文知识教学会产生很多不利影响[2]。
三、提升课外阅读有效性的主要策略
（一）提升教学意识，重视课外阅读氛围
教师在进行课外阅读引导时，要积极培养学生对相关信息处理的习惯，摘抄或者标记都是良好的习惯。学生在学校中的成长时间较多，教师要将时间进行充分利用，保持学生阅读水平的提升。课外阅读形式是保证学生提高语文能力以及养成终身阅读习惯的重要环节，教师要充分重视学生的语文素质培养计划才能让课外阅读有效性得以实现。例如，教师要对学生可以进行分段式阅读教学，首先从略读形式开始，教师可以在学习“只有一个地球”这篇文章的过程中，对学生进行正确引导，让学生了解人类和地球之间的关系，通过“人与自然”节目或者书籍的推荐让学生了解更多阅读过程中需要的内容，对文章进行略读之后会了解更多基础知识，学生也可以根据具体的内容写作一个小论文，提升自身的写作阅读能力[3]。
其次是通过精读法对学生进行教育，当前某些书报中的重点文章需要学生集中精力进行阅读，逐字逐句表达出的内容值得学生进行精细阅读，从中可以体会出更多的情感内容。
部分文章的语言也值得学生学习，在写作过程中会有更多利用的机会，部分文章的语言隽永，学生在书写文章的过程中需要引经据典，部分文章中的语句值得学生借鉴，所以教师要积极指导学生精读，让学生全身心的投入到文章的阅读过程中，快速浏览的过程中实现信息处理和消化才能保证学生具备一个良好阅读习惯，在课堂中也能形成一个良好的阅读氛围。
最后就是进行阅读氛围的熏陶，教师提升教学意识的过程中可以让课外阅读氛围更加浓厚，教师在对学生进行指导的过程中除了对精读、略读等形式的指导，还要让学生在各种读书活动中积极抓住大阅读的特色，根据教师的具体需求施展自己的阅读技能[4]。例如，在诗朗诵比赛中，教师可以让学生根据自己阅读过的书籍进行朗诵，将自己内心的情感进行充分的表达，对祖国的壮丽河山、历史文化或者科学遗产等内容进行描述的过程中学生的知识储备也能不断丰富，在朗诵比赛中获得的鼓励不光可以让学生对课外阅读更加重视，还能让其在阅读中实现更多生活乐趣，为后续的语文知识学习做好铺垫。
（二）为学生课外阅读提供更多动力，鼓励学生提升阅读量
学生在课外阅读的过程中需要更多动力，这样才能尽早达到小学课程标准中的阅读量。教师在具体的教学过程中要积极融合学生的学习特点，鼓励学生进行个性化阅读，有了阅读兴趣才能有更多的阅读动力。例如，教师可以在班级中成立一个小型的图书库，鼓励学生将自己喜欢的读物在其中进行放置，学生可以进行自主选择，读完之后要将具体的读后感放在书中，学生之间也可以适当进行交流，加强课外阅读的感受交流也是提升动力的重要过程。课余时间阅读也能解决学生课余时间过于无聊烦闷的问题，弥补书源问题是提升阅读量的重要基础，也是提高课外阅读有效性的主要途径[5]。
（三）加强对课外阅读形式的指导，帮助学生积累更多阅读技巧
教师在进行阅读教学的过程中要重视自己课外阅读引导者和直接责任者的重要身份，循序渐进指导学生进行精读、略读以及批注等阅读方法，不断积累更多阅读技巧才能让学生在课外阅读的过程中了解更多语文知识，实现语文素养的积累目标。例如，在进行内容选择的过程中，教师可以借助“咏柳”、“春日”等文章让学生了解更多关于描写春天的文章，并且根据学生对文章的喜爱程度举行一次以春天为主题的阅读活动，鼓励学生找到一些关于春天到来或者正处春景中的诗句以及文章。教师在引导学生进行阅读的过程中可以对学生的认知特点和思维模式有一个深入的了解，并且让学生做好具体文章的摘抄，通过学生在课堂中的吟诵朗读让学生对课外阅读读物有一个深入认知的机会。鼓励学生自主找寻相关文章的过程中也是鼓励学生自主阅读的过程，除了可以提高学生的课外阅读兴趣还能让其具备更成熟的阅读技巧。教师在了解学生阅读过程之后也可以适当鼓励学生进行自主创作，学以致用才能实现课外阅读有效性的发挥。
四、结束语
课外阅读本身是一种再创造形式，教师要充分利用这样的机会帮助学生理解阅读内容，提升语文素养，这样才能体现出小学语文课程标准，体现出课外阅读的有效性。教师在教学过程中要积极鼓励学生对读物充分理解，认真分析，将各种内容进行分析归纳才能根据具体的纲要深入理解文章，实现有效的课外阅读并且具备更强大的思维能力。
参考文献：
[1]吴志德, 许宁雅. 从“境界”谈小学生的课外阅读——浅谈如何提高小学生课外阅读的有效性[J]. 教育, 2017, 000(045):P.65-65.
[2]黄治亮. 浅谈如何提高农村小学生课外阅读的有效性[J]. 新校园旬刊, 2014(10):209-209.
[3]徐小霞, 王絮茹. 浅谈如何提高农村小学生课外阅读的有效性[J]. 才智, 2019, 000(027):21.
[4]李雄辉. 浅谈小学生课外阅读活动指导的有效性策略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):53.
[5]苗丽萍. 浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J]. 语文课内外, 2018, 000(027):213.