徐可心
杭州师范大学教育学院 311121
摘要：近年来，大学生做家教已经成为高等学校中勤工俭学的一种重要形式。不管是师范生还是非师范生，从事家教活动都有利于他们在获得劳动报酬的同时，提高自身的社会交往能力，丰富自己的实践经历。但由于两者做过家教的比例、从事家教的主要目的以及家教过程中遇到的问题等方面上有较明显的差异，结合家长对选择师范生家教还是非师范生家教的参考依据并不明晰或合理的情况，本研究旨在通过调查在读师范生和非师范生在家教市场中的供求差异现状，围绕大学生和家长两个对象展开，分析供求差异产生的原因，并对师范生和非师范生分别提出相应的建议以及为家长提供更合理、有效的择师方案提议。该研究的目的在于提高在读师范生和非师范生的家教应聘匹配率及工作效率，同时为需要家教的对象提供更精准的家教服务。
关键词：师范生；非师范生；家教；供求差异
一、调查开展的基本情况
本次调查于2020年10月在杭州地区对杭州市在读大学生及中小学生家长进行了线上和线下的问卷抽样调查及访谈。其中，针对在读大学生，共发放问卷150份，剔除无效问卷 10份，共计有效问卷140份，有效率为 93.3%；针对中小学生家长，共发放问卷100份，剔除无效问卷8份，共计有效问卷92份，有效率为92.0%。此外，根据研究内容的需要，同时编制了访谈提纲，将问卷调查数据辅以访谈资料，以期提高数据的严谨性和科学性。
二、调查数据与分析
（一）在读师范生和非师范生在家教市场中的供给现状（调查对象：大学生）
调查表明，师范生作为未来的教师，需要具备的“广泛的通用科学知识、精深的学科专业知识和扎实的教育科学知识”，必须通过教育实习实践等方式来检验和强化。而做家教无疑为师范生提供了更多更快捷地通过教育实践来加强自己的专业技能的机会。比起师范生，非师范生用来加强自己的专业技能的路径要更多样，做家教只是其中较普通的一种手段，更倾向于赚外快。
大学生在做家教过程中遇到的最多的问题就是没有教学计划或教学计划规划得不合理；其次，是师范生或非师范生的身份差异而遭到家长的回绝；与之比例接近的是教学方式方法遭到家长或学生质疑，最后是专业不对口或不精通。一方面，相较非师范生，师范生由于专业的优势，他们与家教对象的沟通可能更有法有效，且师范生未来的职业大概率是教师，所以他们对家教辅导计划和安排可能要更合理和长远，而不局限于短期目标和成果，同时他们拥有独特的育人情怀，对待家教对象也许会更有耐心；另一方面，小学教育专业的师范生也分全科和某学科专业。对于师范生（小学全科），很有可能因为所习学科门类泛而不精而被拒。第三，教学方式方法遭到家长或学生质疑。这一点同第一种问题的原因分析相类似，都有新手上任的成分的影响，这里不再作具体的展开。
（二）在读师范生和非师范生在家教市场中的需求现状（调查对象：家长）
就家长对师范生家教和非师范生家教的看法差异而言，半数不到的家长认为“师范生（小学全科）对单一学科的专业性不够，比如数学、英语等等不及数学专业和英语专业的学生”，而只有个位数的家长认为“师范生家教对报酬高低的态度没有非师范生家教强烈，或者说，获得报酬并不是师范生做家教最主要的原因”以及“师范生家教对家教对象的辅导规划更具长远性，但短期见效不如非师范生家教”。
三、调查结论与对策
经数据分析，针对在读师范生和非师范生在家教市场中存在供求差异的现状和原因，本研究为师范生和非师范生分别作出了如下建议，同时也面向家长，为其提供如下更合理、有效的择师方案提议。
（一）师范生
1.拓宽自己的通用科学知识范畴
师范生在学好主攻的专业知识之余，应该广泛掌握人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识。方式有修读相应的通识课程或者去图书馆涉猎广泛的课外知识，以此来开拓自己的眼界。
2.精深自己的专业知识
在认真学好学科专业知识的同时，要求做到能通透理解、全面掌握所教学科的基本概念、基本理论、基本结构和学科体系，而且能了解它的历史、现状、发展趋势以及边缘学科的关系等等。尤其值得一提的是，由于部分家长在选择师范生家教还是非师范生家教的过程中考虑到师范生在专业知识方面可能不如非师范生学得精透，且相关解题思路、答题技巧也没有非师范生多样和适用而倾向于选择非师范生家教，因此在精深自己的专业知识方面，师范生势必要下一番苦功夫。
3.扎实自己的教育科学知识
教师不仅仅是学科的专家，更应该是一名教育家，不仅要知道教什么，更需要知道怎么教。学校面向师范生开设了形式各样的教师教育课程。师范生可以通过各类师范技能竞赛等机会，把抽象的，普遍的教育学科理论知识，在实践场景中具体化、操作化。当然在做家教之前，也应提前熟悉相关学科教材，并在此基础上有所创新进行教学设计。需要注意的是，要结合家教对象的实际情况制定或长期或短期的教学计划。
（二）非师范生
对于非师范生的建议，前两点同师范生。同时，最需要强化或改善的方面是（三）、（四）。对于第三点，尽管非师范生未来的职业规划里可能不涉及教师这一行业，但从事家教工作就要求家教老师掌握一定的教学技能。从调查的相关数据可知，部分家长之所以在师范生和非师范生中倾向于前者，是因为他们认为非师范生不具备或相较之下不擅长根据家教对象的特点进行个性化与大众化于一体的既高效又合理的教育方法，这是非师范生在应聘家教时的一大劣势。第四点理由同第三点。
（三）家长
适合找师范生（小学全科）家教的情况：（一）小学低年级；（二）面临升学压力（小学高年级），辅导全科；（三）面临升学压力（初中），不追求短期效应，辅导全科，需要辅导学科成绩糟糕。
适合找师范生（小学某学科）家教的情况：面临升学压力（小学高年级），辅导某学科
适合找非师范生家教的情况：（一）面临升学压力（初高中），辅导某学科，需要辅导学科成绩不错；（二）面临升学压力（初高中），不追求短期效应，辅导某学科，需要辅导学科成绩中等。
其中，若还需要辅导除学习以外的其他问题，则择优考虑师范生。当然，不管是选择师范生家教还是非师范生家教，家长都要关注孩子的学习和其他方面的动态以调整方案，上述标准只是参考，具体实施程度和有效程度等都受到实际各种因素的影响而具有不确定性。
参考文献：
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