吴学斌
福建省南安市宝莲中学 362302
摘要：近年来，随着我国教育改革的开展，高中思想政治教育课堂也发生相应改变。与此同时，给予高中思想政治老师更多的教学要求，要在教学过程中培养学生的核心素养，从而提高学生综合素质。因此，本文将以如何在高中思想政治教育课堂中培养学生核心素养为中心内容，提出相应策略，希望能够起到一定的教育意义。
关键词：高中；思想政治；课堂；学生；核心素养
随着教育改革的深化，要求老师培养学生的政治素养，帮助学生建立正确的三观，以便学生更好的成长与发展。为此，为顺应教育改革提出的要求，在教学过程中老师应改革课堂教学方式，在其中融入核心素养，提高学生的综合素质。
一、以课堂教学为基本，培养学生核心素养
在思想政治课堂上，老师对学生的学习起着引导作用。与此同时，课堂也是学生学习的主要场所，通过在课堂中学习与感悟，获得人生经验，升华自身。
以《坚持和加强党的全面领导》为例，此章节的教学目标为：通过课本内容的学习，我国坚持党领导的必要性和重要性，明白党的宗旨等等[1]。为此，在达成教学目标的过程中，应注重培养学生对我国执政党——中国共产党以及国家相应政策的了解。但是，若想要学生达成共鸣，就需学生树立正确的价值取向。所以，在教学过程中老师要起到引领作用，培养学生核心素养。例如，针对坚持党的领导，首先，老师可以提供材料：“2017年度，中国共产党召开第19次全国人民代表大会，赢得国内外媒体与民众广泛关注。”引入问题：“中国共产党召开全国人民代表大会为什么会赢得国内外媒体与民众的广泛关注。”让学生发挥自身思维得出问题答案，提高学生思维能力，同时保证学生有自己的思想空间。在培养学生的核心素养中，学生思维能力是一项关键内容，只有学生具有较强的思维能力，才能够更好的学习核心素养。接着，老师公布问题答案，彰显中国共产党执政的意义和对我国带来的深远影响，激发学生的爱国情怀，促使学生学科核心素养得到完善与提升。
课堂是老师开展教学的主要场所，也是学生学习的重要场所。立足课堂教学，培养学生核心素养，不仅丰富课堂教学知识，还能提升学生对核心素养的了解，而后树立更加正确的价值观，推动自身不断成长与发展。
二、创新课堂教学形式，引入情境教学模式
在高中思想政治内容中，理论性知识较多，为增加学生对思想政治内容知识的了解，减少知识的抽象化和复杂化，老师可以借助情景教学模式开展相对应的实践活动，让学生在实践活动中提高核心素养。
以《我国的根本政治制度》为例，老师可以以活动的形式讲解内容知识，比如在班级中设置人民代表大会，让学生充当人大代表，参与大会中的各项内容。让学生感受到人民代表大会作为我国权力机关的重要性。相比理论知识的教育，通过现场模拟环境，创设情境教学，学生可以在特定的氛围中提高对内容知识的理解力，而后掌握知识，之后明白我国的根本政治制度为什么，增强对国家制度的认同感和国家情怀，提高自身核心素养。又或者在学习《美好生活的向导》时，美好生活的向导包括生活中处处有哲学和关于世界观的学说，在教学过程中，老师需要让学生明白哲学与世界观的区别与联系，世界观与方法论的区别与联系，哲学与具体科学的方法与联系，总的来说，内容较多且复杂，并带有抽象性，通过课堂内容讲述学生很难讲解[2]。开展此内容的情境教学时，老师可以把学生放在课堂主体地位，让学生看在合作学习或自我学习进行探究，这样不仅能够不仅能够提高学生的合作探究能力，同时还能够增强学生之间的友谊，同时在进行学习实践，还能提高创新与实践能力，完善自身核心素养。
情境教学是当下较为流行的教学模式之一，能够提高学习积极性与主动性。在高中思想政治课堂教育中，老师有效运用情境教学抓住学生眼球，培养学生核心素养。
三、提高学生思维能力，增加学生对核心素养的了解
核心素养包括很多内容，在教学课堂中培养学生的核心素养时，学生需要有一定的思维能力才能够有效理解。为此，为有效在教学课堂中培养学生的核心素养，老师要有意识提高学生思维能力。
以《时代精神的精华》为例，老师可以通过问问题的方式集中学生精力，提高学生思维。例如任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分这句话正确吗，又或者，任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映这一句话正确吗？学生回答对错，并进行分析。由于每个人都是个体，分析的角度也大有不同，为此所得出的结论也是五花八门的。但是，这样能够有效提高学生学习热情和学习兴趣，然后潜移默化中增强自身思维能力。之后老师可以为学生带入哲学内容中的“实事求是，一切从实际出发”内容，此内容虽不是下节课所学习的内容，但是课堂教学中为学生讲授可以增加学生对哲学的了解，而后在哲学中发现生活的真谛和生活中的规律，提高幸福感，增加对核心素养的了解。
学生思维能力关乎学习的好坏。在思想政治课堂上培养学生核心素养的同时，老师要注重培养学生的思维能力，只有学生思维能力得到有效提高，才能够在一定程度上增加对核心素养的了解。
结束语
总而言之，在高中学习时期，政治是相对重要的学科，对于培养学生的核心价值观三观都发挥着重要作用。为此，政治老师要在课堂教学中培养学生的核心素养，但切记不可盲目追求速度，培养学生的核心素养不是一蹴而就的，应该是循序渐进，逐步引领学生树立正确的价值判断标准，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]付尔清.高中思想政治教育课堂培养学生核心素养的探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（022）：1-1
[2]刘秀琴.高中思想政治学科核心素养培养路径浅述[J].中学课程辅助（教学研究），2020，014（005）：59.