王琴
广东省东莞市黄江镇梅塘小学 523763
【摘 要】师爱是师德的重要内涵，是师德的灵魂。批改作业作为教学活动的一个重要环节，能较为直观地体现一名教师对学生的师爱。让师爱在批改行为中润化学生知行；让师爱在批改方式中激励学生进步；让师爱在批改反馈中感动家长心灵，让师爱在作业本中悄然流淌。
【关键词】师德 师爱 批改作业 学生 关爱
著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育要以爱为前提。教师对学生的爱就是师爱。师爱不仅是师德的集中体现和重要灵魂，它还是教师的天职，是教师的生命。在小学语文教学中，批改作业是一个承上启下的重要教学活动，是直指学生知识薄弱点的检测仪，是提示教师教学侧重点的指南针。教师应当在批改作业中沟通学生、家长的心灵，在批改作业中渗透大公无私的师爱。
一、在批改行为中润化学生知行
（一）爱在时间观念中浸润
我们常用 “今日事，今日毕”去树立孩子的时间观念，规定孩子当天的作业必须当天完成，交不上来就要受批评。身教重于言传，我用切身行动去教化孩子的做法就是“时不过二”。“时不过二”是我给自己定下的作业批改原则，即不得超过两天不批改作业，实际上，在去年执教一年级的整整一年里，我的作业都是“不过夜”的，当天收上来的作业，就算加班到深夜也要坚持改完，决不让孩子的作业本在办公桌上孤零零地过夜。一线教师忙，尤其是低年级的教师，上班期间处理各种班务琐事和突发状况已是应接不暇，难得有时间批改作业，那么我的选择就是加班。尽管很忙、很累，我仍坚持及时批改作业，就是想用实际行动去提升自己，用一言一行去感染孩子。
（二）爱在行为规范中展露
“天下大事，必作于细。”想让学生成为人上人，就要培养学生优秀的行为规范。师德如镜，教师做什么，学生就学什么，因此我万分注重改作业时的言行举止，生怕丁点不良言行在潜移默化中误导了孩子。我希望孩子的作业本干净整洁，自己就先严于律己、端正言行，不边改作业边吃东西，以免油渍碎渣弄脏作业本；我希望孩子的作业本平平整整，自己就不在批改作业时弄皱学生的本子，如看到有褶皱的本子，还要一一挑出来，亲自展平边边角角；我希望孩子不在作业本里乱涂乱画，自己就要做到“三思后下笔”，尽量不给孩子改错，尽量不涂改笔迹。
二、 在批改方式中激励学生进步
（一）爱在多元评价中绽放
美国心理学家威廉?詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。一二年级的孩子更是如此，赞美比批评更能促进低年级孩子的成长。《语文课程标准》也提到过：“应恰当运用多种评价方式，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。” [1]赞美是人世间最动听的语言，我在作业本中写得最多的就是对孩子赞美性和鼓励性的评语。
我会对作业全对的孩子写下“从你满分的作业里，我看出你是个认真的好孩子，老师很喜欢你！”、“你真了不起，我能在班里展示你优秀的作业吗？”我会对书写工整的孩子写下“哇！字迹端正美观，你真不愧是小小书法家！”、“字如其人，工整优美的字迹跟你长得一样漂亮！”、“多美观的字迹呀！多用心的孩子呀！！”我会对作业有进步的孩子写下“老师一直都相信你能进步，你做到了，祝贺你！”、“我们的小宝贝越来越棒了，老师为你感到骄傲！”我会对正确率低的孩子写下“你很机灵，只要你认真思考，你一定能做对！”、“要细心一点哦！快跟粗心说拜拜。”多样化的评语不仅能对学生进行有针对性的指导，还能和他们进行情感交流。真诚的评语能充分展现教师对学生的祝福、关爱、信任和激励，让孩子感受到被关怀和被肯定。
除了评语的赞美，我还会用各类生动的符号激励学生：我会画个笑脸鼓励书写工整的孩子；我会贴朵大红花表扬正确率高的孩子；我会竖个大拇指鼓励有进步的孩子；我会盖个美美的印章奖励本子整洁的孩子；我会标个三角形警示不按要求作业的孩子……丰富多样的符号常常变换着形式跳跃在孩子的作业本上，一笔一划尽勾勒出我对孩子们的那颗滚烫真心。
（二）爱在当面批改中涌现
教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。[2]教师要充分尊重和理解学习有困难的学生。帮助学困生，我的做法是在保护其尊严的前提下和他面对面批改作业，边批改边指导、边批改边鼓励。首先我会温柔地把他叫到身边，轻轻拉着他的手，告诉他别害怕，老师是在帮助他解决问题，然后拿出他的作业本当面批改，把做对的地方打上醒目的“√”，并在旁边画颗五角星表示赞扬，还会对他投去会心的一笑；对于做错的地方，我先鼓励他自己纠正，如自己能改正过来就表扬一番，若还是有困难，我再亲自教授，教会之后和孩子一起订正错误。我手把手带着孩子在批改中交流、在批改中纠错、在批改中进步，通过当面批改作业，孩子意识到了老师并不是高高在上的指挥官，而是他们作业路上的领头人，是他们贴心的朋友、善意的伙伴，有老师做陪伴和指引，他们既感动温馨又幸福快乐。
三、在批改反馈中感动家长心灵
（一）爱在张张照片中流淌
学生做完作业，教师改完作业，这就算完成作业这一项教学任务了吗？不，我认为远远不是。作业还应该及时反馈给家长，教师做得多一点，家长便了解多一点，孩子的成长也就自然快一点。由于一二年级不布置书面家庭作业，课堂作业又仅在学校完成，因而家长很难从学生的作业完成情况中得到反馈，不便于监督孩子的学习，为了能把作业及时反馈到家长手中，我日日加班，花费了大量的时间和精力去做反馈，我采用拍照的方式“明褒暗贬”地把孩子的作业情况反馈给家长：每次批改作业时，我都会精心挑出优秀的或者有进步的同学。作业全对且书写工整的，我拍照发到家长群赞美；有少许错误但书写美观的，我拍照发到家长群鼓励；作业质量有很大改进的，我拍照发到家长群表扬；某道题目完成得特别用心的，我拍照发到家长群夸奖。大张旗鼓地赞扬，让优秀的作业得到当众的展示，既激励了优秀的同学又树立了良好的榜样。
（二）爱在字字箴言中渗透
除了把作业拍照反馈给家长，每到周五，我还会把孩子的课堂作业本发下去，让家长在周末好好阅览，等下周一再收上来的时候，常会发现好多家长在作业本上写下了一字一句爱的箴言，例如：“彤彤，妈妈希望你写字能更工整些，加油！”、“汶杓，这学期你的进步我们都看在眼里，妈妈以你为傲！”、“家宝，你的字一天比一天有进步了，希望你不要骄傲，争取更上一层楼。”甚至还有家长给我留言：“王老师，我儿子的拼音不是很好，希望您有空能教教他。谢谢！”、“感谢王老师对芷珊的悉心教导，您太细心了，向您学习！”每当看到这丝丝爱的心语，我很高兴、也很欣慰，且会不厌其烦地一一回复：“好的，拼音不懂的地方我会亲自教他，请家长放心。”
让作业本“活”起来，让作业本会“说话”，让作业本沟通师生的心灵。让教师在作业本中与学生进行无声地交谈，静静地给学生以真切的关爱，给学生以温馨的关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想之花。让师爱在作业本中流淌，让我们把无私的爱融入对学生的每一句教诲、每一份呵护、每一声叮咛中。桃李不言，下自成蹊，作业本虽小，但师爱无边。
参考文献：
[1]：语文课程标准[G].北京.北京师范大学出版社，2012.1
[2]：[苏] B.A. 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京.教育科学出版社，2009.3