汤金萍
商南县高级中学
在高中生物教学与生物学习中,作业是帮助学生巩固课上所学知识，提高对知识的灵活应用能力的有效方式。随着新课改的不断深入,教学方式的改革逐渐成为高中教学改革的重要内容，然而，作业教学的改革却相对滞后。根据商南高中学生对生物课堂作业设计的调查问卷分析，作业布置的合理与否对教学质量具有极大影响。只有遵循适时、适量、体现作业的层次性、多样性、探究性、注重生活性，等基本原则,才能提高学生写作业的兴趣和主动性,提高生物教学的有效性.本文结合问卷调查总结了现阶段高中生物课后作业设计要遵循的原则,以供参考.
一、 作业设计要具有目的性
作业是对课堂所学知识的巩固与提升，所以老师在布置作业时，要考虑作业是否紧贴课堂所学知识，是否与课堂重难点吻合，是否能很好地提高学生的核心素养，这就要求作业设计要具有目的性。既要考虑作业的对象、作业的形式，还有考虑新旧知识的复习与衔接，第三考虑作业的量和难度。教师在安排作业时，要做到少而精，减少重复性练习，适当增加知识在生活中的应用，通过真正的有效作业来提升学生学业幸福指数。
二、作业设计要有层次性
在问卷中，71.45%的学生认为有必要分层次布置作业。在高中生物教学中，随着知识难度的加大和知识容量的增加，因不同学生的个体差异，面对同样的学习任务，学生之间的差距随时间的推移越来越明显，这就要求教师不仅在教学过程中要关注学生的不同需求，而且在作业设计时也要体现差异性原则，注重作业的层次性。
1、作业内容上要有层次性。第一层次是基本的、带有模仿性的习题，要求每位同学都会做；第二层次是具有综合性和灵活性的习题，要求大部分学生必做，少数学生选做；第三层次是有开放性和创造性的习题，让能够完成的学生进行思考练习，培养探究意识、创新精神。
教师要重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信，使全体学生“人人有长进”，提高学生学习的兴趣，真正落实作业环节的“因材施教”。
2、作业评价标准要有层次性。教师要根据学生的实际情况，进行分层评价。对同一问题的解答，对基础薄弱的学生适当给予引导，力争解答较为完整即可，并及时给予鼓励和表扬，激发他们的主动性和独立性；对优等生来讲，应做到完整、准确、条理清楚。90.16%的学生认为老师的表扬能够提高生物学习的积极性，人的才能各不相同，多一把尺子评价，就多一批好学生。
三、作业设计要体现多样性
作业不仅仅为了应付考试，其过程本身是一个学习的过程，也是一个发展的过程，是培养观察、分析、创造、综合等能力的过程。目前我校的高中生物作业，97.27%以试卷的形式统一布置，形式相对单一，学生兴趣不高，效率也相对低下。为了提高学生的作业兴趣和学习效率，教师在布置作业时要考虑多样形式：基础知识与能力提高相提并论，课内知识与课外知识相结合。有试卷类的、有调查类的，有探究类的、有模型构建类的、有列表比较的。作业内容，形式和解答方式的多样化，既能使同一课题得到多种练习，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。
四、作业设计要注重生活性
在问卷中，33.6%的学生认为生物作业不会联系生活实际。知识只有在运用的过程中才能体现实用性，学生能根据所学知识解释生活现象，运用于生产，才会提高学习的兴趣和探知欲。因此，教师在布置作业时，可利用生活中的素材、利用所学知识，学会分析生活中的现象，加强学生对知识的熟练程度和运用能力，让学生体会到生活中处处有生物，生物离不开生活，逐渐成为一个知识的实践者。既提高了学生作业的兴趣又能提高学生学习的主动性。
总之，高中生物教师要从多方面进行努力，以课后作业为抓手，切实减轻学生的课业负担，既能大幅提高教学质量，又能使学生的个性得到张扬和发展，真正落实和体现素质教育的要求，提高教学的有效性。这样我们的作业才能从真正意义上成为课堂教学的一个良好的延伸。