谭迪怡
广东省珠海市香洲区潮联学校 519000
摘要：《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是5万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本作为一种图文并茂，道理浅显易懂的图画书，比较适合低年段的孩子的阅读。有效地指导孩子阅读绘本，有利于增强孩子的阅读兴趣，激发孩子的想象力，提高孩子的阅读素养。
关键词：绘本阅读 朗读 想象 指导策略
绘本又称之图画书，是由图画和文字共同构成的，是经过图文整合的作品。一本好的图画书可以让孩子爱上阅读，爱上生活，爱上世界万物。好的图画书色彩明丽、鲜艳，给人一种愉悦的视觉体验，能够让孩子从中感受到插画的美和乐趣。文字作为图画书中不可或缺的因素（无字书除外），又有相当高的语言造诣，往往是朗朗上口的诗化语言或者富含想象力、童趣的语言，能够与孩子产生共鸣，开阔人生视野和阅历。
但是低年段孩子阅读绘本时，往往是囫囵吞枣。有些孩子只关注到色彩鲜艳的图画，图片看完了，书也就翻完了。而有些识字较多的孩子恰恰相反，只关注到了里边的故事情节，而忽略的文字、图画、想象的有机结合。本文以具体绘本为依托，探究教师如何在儿童绘本阅读中的有效指导策略，让孩子爱上阅读，爱上生活。
一．感受图画书中插画艺术
大人与小孩看图画书的方式是迥然不同，大人往往是目光随着文字走，而低幼儿童往往是由图画进入语言是世界的。优秀的绘本只要看图就能了解故事的内容，想象故事的发展。
那么，我们拿到绘本时首先看什么呢？任何一本绘本都应该从封面、封二、扉页、正文到封底看起，仔细阅读每一幅插图。绘本的封面通常是与内容有关的图画，往往暗示故事的相关人物，但是有些绘本的封面和封底可以连成一幅画，或者在内容上相呼应，忽略任何一个细节，都可能导致阅读的不圆满。绘本的扉页就像通往正文的一扇门，不仅能告诉你故事的主人公，有时还会有一些设置悬念的情节，需要你阅读完整本书才能解决。总而言之，一本绘本从封面、扉页、正文到封底，犹如一部电影的片头、序幕、整篇和结尾，向读者传递信息，错失哪一部分都是不完美的。
优秀的绘本中的插画都是品质精良，具有艺术价值的。借助插画，孩子不仅能在脑海里勾勒出相应的故事情节，获得情感体验，还能插上一双想象的翅膀，凭借这些插画去想象其他类似的情境。插画不仅是培养孩子想象力的启蒙工具，还是培养孩子美学鉴赏能力的启蒙。因此，我们在开展绘本阅读时，要特别引导孩子注意绘本书的方方面面以及众多容易遗漏的细节。
二．感受图画书的语言魅力
优秀的绘本文字和图画是相互配合，相互补充的。最优秀的作品往往是诗化的，优美的插画配上一首首温馨的、押韵的、富有想象力的、童趣语言。阅读这样的绘本，小朋友能与主人公产生情感联结，有着极其愉悦的阅读体验。小朋友越喜欢就越爱读，读得越多，懂得越多，懂得越多，就越爱读。低年级段的孩子只有主动爱上阅读，才能产生强烈的求知欲，才能保持内在的学习动力。如何借助优秀绘本，让孩子感受语言文字的魅力，主动爱上阅读呢？绘本教学最重要的是讲故事，大声地朗读给孩子听。
绘本的语言具有韵律性，大人可以通过声情并茂的方式将自己读绘本时产生的共鸣传递以及悟出来的真谛传递给孩子，让孩子融进绘本的世界中，丰富自己的人生体验。教师在课堂上深情地朗读，用自己的声音将你对故事的启发、顿悟，将你愉悦的读书体验传递给孩子。
但是朗读有一点极其注意，不能读得太快。慢慢念可以让孩子将听到的内容在脑海里勾勒出相应的画面，还可以让孩子有时间仔细观看书中的插图，将图文整合到一起。除此之外，教师还可以师生共读，男女生读，单人读，学习小组合作读，甚至还可以打着拍子读。总而言之，就是要创设各种轻松的氛围，让孩子们参与到其中，感受到绘本阅读的乐趣。引导学生通过反复朗读并谈谈自己感悟，通过看图复述故事内容，或者故事接龙等方式来参与到绘本阅读之中。
朗读不应只在课堂上进行，更应该在家庭中进行。如果说孩子是通过声音来读绘本的，那么父母的声音就是这个世界最动听的，最能将孩子引进阅读的世界的。父母读给孩子听的方式非常自由，氛围也更加和谐轻松。但是在阅读不是被动的体验，父母在阅读的过程要尽可能多地与孩子交流互动，可以通过提问，看图猜测，生活延伸等方式来让孩子参与到其中。将孩子环抱膝上，大声读给他听，大人与孩子之间有肌肤的接触，有语言的互动，这将是极其美妙的阅读体验。但是这种互动并不是机械性的，大人不要为了互动而抛出一堆问题让孩子思考，发表意见，带有目的性和功利性的互动会降低孩子阅读的喜悦感。讨论互动要做到自然，不露一点儿痕迹。
三．创写你的精彩
一本好书，可以引发思考，点燃希望，引来恐惧，带来希望。我们教师要鼓励孩子将自己的感受通过创作的方式表达出来。而绘本语言，通俗易懂、朗朗上口，富有童趣，适合儿童模仿和借鉴。教师在大声读给孩子们听后，可以根据不同的绘本，设计不同的训练点。绘本的创写可以是故事内容的延伸，故事情节的补白，也可以是故事结局的改编。
譬如读《逃家小兔》时，可以让孩子大胆想象，填充故事，让兔妈妈和小兔子这种温情继续延续下去，从而让孩子们懂得无论孩子长得多大，走得多远，妈妈的爱都会永远伴随着；读到《爷爷一定有办法》时，可以让孩子模仿作者的叙事语言，将小老鼠一家的故事写下来，丰富自己想象力。
创写不仅可以开启儿童的想象力，培养儿童的阅读兴趣和提高表达能力，同时可以在孩子的心中种下一颗幸福的种子，激发孩子心灵深处的善良、宽容、勇敢等人性的美好。
四．感悟阅读的快乐
绘本没有一句教条，一丝说理，却能轻而易举地启发学生思考，产生共鸣。学生能在绘本的世界里找到自己的影子，读出自己的心声，也能在透过里边的文字读懂人生的大道理。读书最宝贵的就是读者读完一本书后，可以用自己的想法和体验重新思考书中的人和事，这就是我们人类尤为重要的自省。教师可以定期组织读书分享会，为孩子创设表现自我的舞台，激发孩子的阅读热情。读书分享会尽可能轻松愉快，鼓励孩子分享但不强制，不要把分享变成随堂检测，也不要随便批判孩子的观点。感悟没有对错，只是个人理解的不同罢了。
一万个读者就有一万个哈姆雷特。教师可以鼓励孩子进行绘本喜剧表演，表演能让孩子的记忆更加富有色彩，能更加鼓励他们自由的表达。让孩子参与到剧场每个场景的布置，服装的选择，每个人物的一颦一笑、语言动作，孩子都可以通过夸张的方式演绎出来。这样轻松有趣的表演形式，能够更加升华孩子的情感，提高孩子的阅读兴趣，让孩子主动投入到绘本阅读中来。
叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。我们通过有效地推广绘本阅读，可以引领着孩子在辽阔的视野中奔跑，引导孩子进行心灵对话，发扬人性的真善美。我们通过绘本播撒热爱阅读的种子也许不会立刻结出果实，但是如果我们足够耐心，一定会有所收获。希望每位孩子都能通过绘本阅读而爱上阅读，爱上文学从而热爱生活。
参考文献：
【1】松居直.幸福的种子[M].刘涤昭.译.南昌：二十一世纪出版社.2013
【2】吉姆.崔利斯.朗读手册[M].陈冰.译.北京：新星出版社.2016
【3】周兢.早期阅读发展与教育研究教育[M].北京：教育科学出版社.2007.5