张爱华
贵州省毕节市纳雍县新房彝族苗族乡营盘小学 553303
摘要：根据《小学语文课程标准》的要求，小学语文课程的作用在于发展学生使用语言文字的能力，引导学生加大阅读的积累量，培养小学生自身语感；锻炼思维能力，养成科学的思维方式；形成健康的审美情趣并且锻炼创新的精神和协同合作的精神；培养学生继承和发扬优秀的传统文化，增强学生的民族文化认同感、提高凝聚力和创造力。语文是一门非常重要的人文社会学科，是学习很多学科重要的基础和手段，对于学生其他课程的学习和未来的发展具有重要意义。
关键词：小学语文；童话；教学策略
引言：当前我国小学生正处于思惟发展阶段，在这个过程中，学生的思维模式也发生了转变，开始主动思考一些事情，这个时期的语文教学中加入一些朗朗上口，易于小学生理解的童话故事，通过这些童话故事的学习，不仅可以帮助学生提高艺术审美，童话故事中的人物形象和故事情节还可以激发学生的想象力和创造力，对于学生以后的发展非常重要。
一、培养学生的语言理解能力和语言运用能力
语言理解是语言运用的前提，只有充分的学习和了解字词语句本身的含义以及使用场景，才能更好地运用到生活和写作中。《新课标》中语文教学目标的最基本的要求是就是培养学生语言文字运用的能力，为了打好坚实的基础，低年级通常会先进行拼音，笔画等的教学，再就是慢慢教会学生通过查字典的方式主动学习，培养学生自主学习的能力，这些的学习能够帮助学生进行语言的构建。同时，语文教师也应当帮助小学生理解这样的一些知识，并教会他们运用到合理的情境中来。
关于语言的构建，在小学的语文课程中是一个非常重要的基础。例如在二年级学习的童话《小蝌蚪找妈妈》中，这篇课文的教学目标就包括了一下四者：1. 读会并理解“塘、脑”等14个生字，学会“教”的多种读音，学会书写“两、等、快活、哪里”等18个字词；2. 能分角色朗读课文。依照图片，学习表示时间变化和动作的词句，并能够熟练运用到生活和写作中；3. 结合课文内容，根据图片，能够清楚蝌蚪成长的变化过程，并能向家长老师以及周围的同学讲述整个故事的情节；4. 通过讲述故事和分角色扮演等多种形式，学习小蝌蚪不畏艰难，勇于探索的精神，也增加了学生的创新精神和想象力。其中前面两个教学目标是就是在帮助学生构建语言并运用。
《新课标》对于小学生理解运用语言的能力的要求也是随着年龄逐步提高。对于高学段的小学生，要求他们能利用字典等工具自学，理解生词的意思，初步把握文章的主要内容，理解此剧在当前情境的具体情感色彩，斟酌不用用词的特点，理解作者的思想感情。这样系统的学习方法的掌握，对于未来学生语文的学习甚至其它学科的理解都会有很大的帮助。
二、提高思维能力，形成科学的思想方法
《新课标》要求学生能够预习课文，有自己的观点，标注理解困难或有疑惑的地方，课上，与老师同学交流分享过程中，提出自己的疑问，大胆作出假设，并附上理论支撑。
与简单机械的预习相比，通过让学生在课上分小组进行分角色朗读，这样的形式更能激发出学生的学习热情。如在学习三年级《陶罐和铁罐》时，在给予学生充足的准备时间的基础上，抽取部分同学分角色扮演骄傲的铁罐和谦逊的瓷罐，既有助于帮助同学们切身感受谦虚的重要意义，学习相关词句的使用，同时还增加了语文学习的趣味性，提高学生学习语文的积极性。这样的形式，从学生被动的接受知识，到学生参与到课堂中，也让同学们加深了印象，巩固了所学到的知识，同时对于学生的人文情怀和修养的培养也非常重要。
通过这样的阅读和表演来培养学生的想象力和自主学习的能力，有助于帮助学生的形成科学的思维方式。思维方式的发展，对于学生今后的学习生活，独立解决问题的能力都会有积极而有深远的影响，甚至会影响学生的一生。阅读积累和思维方式的形成不是对立分割的，而是相互影响，相互促进，共同帮助小学生提高核心素养。
三、学习和传承优秀的文化传统，增强民族认同感
中华民族优秀的传统文化是中华民族立足的根本，是中国人民内在的强大支撑，是小学生养成中国魂的重要原料，对其综合素质的培养至关重要。
传统文化是语文课程教授的一个重要组成部分，完整的语文教学是吧语言文字、民族文学与传统文化这三者进行有机的结合。例如，在进行四年级语文课文《盘古开天地》教学时设定的教学目标：１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。２、技优秀传统文化能：阅读和想象故事情节，能够用自己的语言和思路讲述这个故事。３、情感：体会品味盘古的牺牲奉献精神，激起学生阅读深化故事的信心和兴趣。《盘古开天地》以神话故事为切入点，对中华民族传统文化进行传承。这篇课文是以“多彩的中华文化”为中心，首次以童话这样的作品形式，帮助学生体会巨人盘古的奉献自我的精神，同时学习童话故事充分的想象力和创新意识，激发学生热爱祖国多彩的中华民族优秀传统文化的感情。优秀传统文化对当前中国人的价值观、生活方式以及中国未来的发展道路都会产生深刻，不可替代的影响”。因此，弘扬与传承优秀传统文化也是我们教师所肩负的重大使命。
结束语：
综上所述，童话是发展小学生语文核心素养的无可取代的工具，教师应当以提升学生核心素养为目标，对教学的方法和过程进行把控或者是调整，帮助学生构建语文知识体系并学会运用，建设有利于学生发展核心素养的情景，并将这样的知识运用到以后的学习中，形成具有个体特色的语文核心素养。
参考文献：
[1]黄金会.浅谈小学语文童话故事教学[J].新智慧,2020(06):87.
[2]兰宇平.让优秀传统文化在语文课堂上闪耀[J].新课程(上),2014(07):3.