姜龙池
青岛西海岸新区铁山学校 266500
摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。其中，由于数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。要想学好数学，教师的教学方法尤为重要。因此，如何实现数学教学的有效性也成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会都关注讨论的热点话题。本文通过对小学数学探究性能学习的研究，分析了“交互工具”的涵义，传递了将“交互工具”运用到实际的小学数学探究性教学中的原则，并从两个方面论述了“交互工具”在实际教学中的具体应用，希望能够对小学数学教学的发展产生一定的积极影响。
关键词：交互工具；小学数学；探究性学习；重要作用；原则；应用研究
前言：
在传统的数学教学模式下，教师总是一手拿着课本，一手拿着粉笔，在讲台上讲着；而学生则在讲台下听着，做着笔记。在这样的教学模式下，学生没有独立思考和探究的平台和机会，总是接受着灌输式的教育，极其不利于自身的学习。长久下去，更是与最终的数学教学目标相背离，更别提提高学生的学习能力了。而学习数学这一门学科，不仅仅要求小学生具备基本的逻辑思维，而且还要求他们一定的探究精神。因此，在数学教学的过程中，教师要特别注意培养学生们的探究能力。在这样的情况下，“交互工具”便显得十分重要了。要想引导小学生们更好地进行探究性学习，数学教师必须学会将使“交互工具”科学合理地运用到实际的教学课堂中。
一、“交互工具”的含义及作用
随着教育事业的不断发展，数学“交互工具”也逐渐地被更多教育工作者应用。它指的是利用网络和计算机组建而成的拥有交互性的一种学习工具，能够帮助使用者们更好地进行探究学习、合作学习以及自主学习。在小学数学教学过程中使用“交互工具”不仅仅能够帮助学生们提升他们在自主学习、实践探究方面的能力，而且还能够培养学生们的创新精神，发散他们的思维。所以，在实际的数学教学工作中，教师不仅仅要认可并注重“交互工具”的重要作用，而且还应该将“交互工具”科学合理地运用到数学课堂当中，从而逐渐实现应试教育到素质教育的转变。
二、“交互工具”在小学数学探究性学习中的应用原则
在将“交互工具”应用到实际的小学数学探究性学习的过程中，应该遵循以下原则：其一，学生本位原则。开展探究性教学的目的是在学生掌握了基本的数学知识的基础上，提高解决问题的能力。所以，在实际的数学课堂中，教师除了要尊重学生们的主体地位，还要为学生们创设良好的学习平台，引导学生们多多思考，不断强化他们对所学数学知识的理解。其二，循序渐进原则。教学目标的实现并不是一蹴而就的，再加上数学这一门科目本就内容复杂繁多，因此在学生进行探究性学习的时候，教师切勿急于求成。在将“交互工具”应用到数学教学过程中时，教师要根据每个阶段的教学计划有针对性地开展探究性教学。其三，整体性原则。
首先，要注意教学内容的整体性，既要向学生们传递基础性的知识，也要有清晰的重点知识和难点知识；其次，要注重使用交互工具的整体性，要引导学生们构建完整的知识体系，致力于帮助学生们运用所学的数学知识去解决实际的问题。
三、“交互工具”在实际教学中的具体应用研究
（一）如何利用基于“交互工具”进行探究性学习
为了充分体现“交互工具”的重要性，教师要在实际的教学中带领学生们应用它进行探究性学习。比如，在进行有关图形的面积计算教学时，教师就可以应用“交互工具”。在学完了长方形、正方形、平行四边形、梯形等基本图形的面积计算之后，教师可以将一些组合图形给到学生们并要求他们计算其面积。随后，教师可以将全班学生分为若干个小组，指导他们以合作学习的方式应用交互工具对组合图形进行拆分、组合，然后再计算图形的面积。在整个过程中，学生不仅仅能够理清自己的思路，还能够不断地优化自身的数学思想。
（二）利用“交互工具”实现数学课堂教学过程的优化
为了更好地进行探究性教学，数学教师还要注重“交互工具”在整个教学过程中的优化。比如，在讲到有关加法、减法等算术问题的时候，教师可以应用交互工具创造出物品或者是图形，用这些物品和图形去演示和讲解加法、减法的算术过程，让学生们从抽象、复杂的数学知识中跳脱出来，以更加直观的视角去学习。这样一来，通过应用交互工具不仅仅培养了学生们的探究意识，而且学生也更加愿意在这种氛围下学习，从而在一定程度上提高了学生们的思维能力，推动了他们的全面发展。
结语：
总而言之，“交互工具”能够在实际小学数学探究性学习中发挥极其重要的作用。因此，在实际的教学工作中，小学数学教师要致力于研究“交互工具”的涵义，积极地开展“交互工具”的探究性教学并应用“交互工具”不断优化整个教学过程，从而培养学生们的探究精神和思考能力，全面提高学生的数学水平，进而促进学生的全面发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。小学数学教学之路固然是非常艰辛的，但是这其中也少不了因为收获到的良好教学效果而感受到的快乐。为了这群活泼可爱的孩子们，我们应该在这条道路上不畏困难、永不放弃、勇往直前，从而为小学数学教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。
参考文献：
[1]张莉.浅谈基于交互工具的小学数学探究性学习的开展策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(20):49. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.20.045.
[2]张丽,张守波.智慧教室下数学合作学习探究——以小学一节数学课为例[J].渤海大学学报（自然科学版）,2019,40(1):92-96. DOI:10.3969/j.issn.1673-0569.2019.01.014.
[3]杨逢春.浅谈交互工具在小学数学教学中的应用和建议[J].时代教育,2017,(20):170. DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2017.20.140.
[4]张丽,张守波.智慧教室下数学合作学习探究——以小学一节数学课为例[J].渤海大学学报（自然科学版）,2019,40(1):92-96. DOI:10.3969/j.issn.1673-0569.2019.01.015.