陈晓琴
东莞市石龙镇中心小学 523700
【摘 要】 2020年开年以来，受新型冠状病毒肺炎影响，“停课不停学”的居家学习新模式全面开启。东莞市统筹推出东莞慧教育小学英语微课堂，教师充分利用近几年“莞式慕课”发展中共建共享的优质资源，以云端教学平台为载体，遵循着家校协同、因地制宜、统筹与个性相结合的原则，制定出符合学校实情的英语线上教学计划，以保证线上教学的顺利进行。
【关键词】“莞式慕课”；小学英语；线上教学
2020年开年以来，受新型冠状病毒肺炎影响，教育部门明确要求各校延迟开学，并提出利用网络平台开展教学，确保“停课不停学”。“停课不停学”的开展，促使各种“互联网+教育”模式的线上教学得到广泛的探索和运用。教师作为在线教育的设计者、组织者，对开展在线教学起到至关重要的作用。而优质的教育教学资源则为教师备课提供了支持，教师需要对各种教学资源进行合理的筛选，系统的整合，有效的利用，这既减轻了教师的负担，又丰富了教学的内容，保证了教学的质量，促进了广大师生在线教与学有效模式的形成。
一、“莞式慕课”理念概述
“莞式慕课”是东莞市行政主导下的本土化慕课改革，是在《东莞市教育事业发展“十三五”规划》提出的“打造东莞慧教育”发展战略的指导下，结合东莞教育发展实际，以“互联网+”创新驱动教育发展，整合利用慕课、翻转课堂等相关理念、思维和模式，全市统筹推进优质教学资源建设和应用，促进区域教育公平，提升教育教学质量，构建教育教学新生态。[[[] 黄振余，王 征，陈月强.“莞式慕课”：运用“互联网+”推动教育均衡发展.中国教育信息化.2019（16）：34-37]]
二、初期英语线上课存在的问题
线上教学全面开展之前，学校鼓励教师利用各种云端教学手段尝试线上教育，于是，各种各样的问题随之而来。线上课容易沦为教师讲学生听的单一形式，互动机会少，学生开口少，学生作业变成应付式提交，电脑那端的学生朗读是否正确，语音是否规范，对话是否能得到充分的练习……家长指导不了，教师无法远程一对一纠正，小学英语的学习面临着巨大的挑战。怎样才能在这个特殊时期找到小学英语线上教学中教与学的平衡点？如何制定出适合小学英语的线上教学模式？
三、对策与计划
在前期调研的基础上，按照家校协同、因地制宜、统筹与个性相结合的原则，我校英语科组以最快的速度开展平台操作技术培训与集体备课，以市统筹推出的东莞市小学英语微课堂为主，充分利用近几年“莞式慕课”发展中共建共享的优质资源，以云端教学平台为载体，制定出更符合我校实情的英语线上教学计划。
（一）以市统筹推出的东莞市小学英语微课堂为主
为打造适合东莞小学师生的定制版课程，东莞教研室组织了300多位名师组成了课程研发团队，为我们全力打造了优质课，解决了线上资源不够完整连续的问题。
（二）充分利用近几年“莞式慕课”发展中共建共享的优质资源
“莞式慕课”在几年的发展中构建了优质教学资源供给的长效机制。目前在市教育资源公共服务平台上教师可以使用的资源有优课、微课、教学设计、教学案例、典型习题、精选试题等，我们对资源进行了挑选，充分利用，整合运用各种资源，使线上课更充实完整。
（三）以云端教学平台为载体
在尝试了各种云端平台后，我们最终选择了“钉钉”为我们全面开展线上教学的云端教学平台，功能全面的平台“钉钉”为我们打开了一个新的局面，解决了师生互动难的问题，也为教师教学带来了许多便利。
四、“莞式慕课”下的小学英语线上教学“三步曲”
方向既定，目标可期。经过一段时间的推敲探讨，科组的集体备课，更符合我校英语线上教学实情的计划出炉，英语线上教学“三部曲”顺利展开。
（一）第一步——课前指引：“凡事预则立, 不预则废”，课前指引在“停课不停学”时期的作用是显著的。没有课前指引，学生对当天课堂上要学习的学习目标不明确，上课像看电视。
为此我们制定了课前指引的步骤，我们对市教育资源平台、校本资源库、一起作业网以及点读软件的资源进行筛选与整合，在课前将课前导学推送到钉盘，指导学生完成导学案，完成一起作业小任务，观看短视频回答问题，使用点读软件点读等多方式进行课前导学。
（二）第二步——课中讲学：20分钟的线上学习，对于学生来说，是一个新奇的世界。根据市推出的优质课，结合学生的实际情况，我们放慢了教学进度，遵循了统筹与个性相结合的原则，采取新课联播与教师本班直播相结合的方式，合理安排了新课与课后巩固练习的时间。教师本班直播时，教师可以与本班学生连麦对话，角色扮演，进行课后拓展，也可以即时发布习题，检测学生的掌握情况。
（三）第三步——课后巩固：我们因地制宜，布置了个性化与多样化的作业形式，如思维导图，制定作息表格，寻找家中事物并描述，配图作文，公众号推送等。个性化的作业，大大地提高了学生的学习参与度，加强了学生对知识的巩固与拓展。
作业批改时,“钉钉”也发挥了它强大的功能，教师通过手机、平板、电脑多渠道批改作业。针对不同类型的作业，教师采取不同的批改方式，可以直接批注，也可以语音或视频指导，学生的英语发音，跟读模仿等都提交在作业中，教师跟踪纠正，解决了家长无法指导，学生英语学习难的问题。
五、“莞式慕课”下的小学英语线上教学效果反馈
教学相长，学有所获。根据“停课不停学”文件要求，我校英语科组教师扎扎实实地立足于做好英语在线课堂教学的一线阵地。一段时间下来，学校的英语学科教学进行得十分有序、有效，学习效果基本达到预想的目标。
以下为学生和家长的英语在线学习和教学情况反馈。
我挺喜欢这样的学习方式的，每天上课的时间不长，但是学到的都是最用的东西。虽然没有在教室里，但是英语的听、说、读、写全部都有。有时爸爸妈妈没空在家，或者我一下没听懂，还可以看回放，不怕漏掉任何一个知识点。我最喜欢老师给我们批改作业的方式，习题和抄写的批注清晰明了，如果是口语练习的录音或视频，老师还会一句一句地给我纠正语音语调，就像真的在我身边一样。
——五年级学生
这段时期的线上学习，让我有了一次当自己孩子班主任的机会，可以在课堂上全程观察自己孩子的学习状况。老师使用了“钉钉”开展直播，课堂生动有趣，孩子上课时可以看到老师的样子，还可以连麦像平时一样跟老师说英语、跟同学们一起在群里操练英语对话。现在写作业也比以前认真多了，因为有错的话就会被老师打回要求订正。作为家长，我对这样的线上教学很有信心，相信在我们的共同努力下孩子的学习一定不会掉队。
——五年级学生家长
六、结束语
一场疫情，促使了东莞市小学微课堂的建设，促进了各种“互联网+教育”模式的线上教学得到广泛地探索和运用，凸显了“慧资源”的重要作用；让教师在最短的时间内掌握了线上教学的技术，制定了最合适的教学计划，进行了有效的线上教育；让我们真正地认识到，在这个信息时代，学生获取知识的途径是如此的丰富多彩。依托着这切实有效的“三步曲”教学计划，我校英语线上教育形成了能动、互动、生动发展的美好局面，教师的线上教学操作也日趋成熟。社会在发展，时代在前进，希望我们的每一位教师都能不断学习，掌握更多未来技术，与时俱进。
【参考文献】
1黄振余，王 征，陈月强.“莞式慕课”：运用“互联网+”推动教育均衡发展[J].中国教育信息化.2019（16）：34-37
2邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场.2019（01）：42-43
3王 健.慕课理念下的小学英语教学模式探究[J].教育实践与研究.2018（19/22）