周桂芳
广东省广州市番禺区沙涌小学
内容摘要：
《小学语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“研学后教“理念”是要求我们改变以往课堂中过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
关键词：自主学习 小组的构建 集体荣誉 合作的技能
正文：
一、自主学习的意义：
自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生，学生在课堂与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法、并通过自我调控完成具体学习目标的制造性的学习方式。
“自主”是合作和探究的基础和核心，在课堂上，一定要给学生“看”的条件，给学生“想”的时间，给学生“说”的场合，给学生“创”的机会，让学生能够主动地学习。新课程改革特别强调改变学生的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，把促进学生主动地富有个性地学习视为教学改革的核心任务。
二、注重小组在构建：
在“研学后教”在理念下，还有以上的观点，我们决定改变教学模式，创建学习小组。
1、合理分配小组成员：
我采用四人组合小组，分别是①号、②号、③号、④号，其中①号是组长，成绩是小组内最好的，还有②号、③号的成绩是中等的，还有④号的成绩是较差的，这样安排起到带动作用，用好成绩带动差成绩，能很好地培优辅差，组长也能很好地培养自己各方面的能力。我们班每个小组根据自身特点给小组命名了，如梅花组、爱心组、彩虹组、团结组、学霸组、智慧组等八个小组。
2、明确小组成员责任：
小组内的成员是各有各的责任，就如《西游记》中的师徒四人一样，我们的学习小组也是这种稳定的结构，①号组长负责组织组内同学学习，参与讨论，指明方向，辅导④号学习，让小组最差的同学能跟上老师的步伐，②号和③号同学是配合组长，增长自己的知识，提高自身能力，在小组讨论中弄懂不明的地方，能顺利跟上大家的学习步伐，④号④号是尽量在小组长的引领下，争取在堂上把不懂的地方解决了，还有尽量不要让不懂的知识像滚雪球一样越滚越大，越积越多，每组的④号好了，班级的成绩就好了。
3、做好各小组的培训工作：
小组合作学习的培训是必须的，因为从自学到合作学习，学习方式发生改变，需要老师从旁指导如何开展工作的，老师的作用就是引导，在教学中给学生独立选择学习的内容，学习方式的机会，把课堂还给学生。
比如开展小组探究性学习时，首先自主完成研学任务，再小组讨论，组长检查自主学习情况，组长再确定一个准确的答案，还有小组汇报也要老师从旁引导，谁负责说起头，谁负责读文段，谁负责讲解小组的学校成果，谁负责最后小结。小组汇报也是小组学习的升华，站在讲台上既能锻炼同学们的表达能力和胆量，又能放手让学生自己动脑筋解决问题。
4、精心把握小组合作学习的时机：
我在平时的教学中，展示研学问题，然后进行小组自主、合作、探究地学习，注重营造一种生动、活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效应，这样的学习机会提升了学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
5、正确进行评价，强化小组团结的激励制度：
在小组合作时适当建立奖励制度，比如最佳学习小组，最佳小组长，最佳学习伙伴，最快进步小组，并进行最优秀小组抽奖等，这样有利于小组竞争，更利于在班级里营造良好的学习氛围。
三、集体荣誉：
合作小组的性质决定了学生在共同生活中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，形成了“人人为我，我为人人”的意识要求，使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响，形成一种良好的班风班貌。我觉得实行小组学习后班级里的集体荣誉感增强了，每个同学的学习积极性也提上来了。
四、合作的技能：
教师必须指导学生选择正确的学习目标，引导学生选择有用的信息对目标问题进行讨论。如：我上部编版小学语文二年级上册第8课《黄山奇石》的第二课时是，我展示研学问题：用自己喜欢的方式读第2自然段，说说“仙桃石”奇特在哪里呢？然后出示自主学习指导：读一读相关的语段------画起相关的句子------找出关键------写上感受。接着是小组合作学习：把你的体会在小组内交流。最后是进行小组汇报，在汇报过程中，老师适当时进行板书，在师生共同研学下解决了研学问题。接着用举一反三的阅读方法进行课文研读。这样加深了学习的学习印象，也活跃了学习气氛，把课堂还给学生了，实现了学生才是课堂的主人翁精神。
总之，小组合作学习在小学语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。在语文教学过程中，老师要恰当地运用小组合作方式，让学生成为课堂的主人，积极合租，积极参与。
参考文献：
①玥华生 小学语文教学应倡导合作性学习【J】基础教育参考.2010（06）。
②徐若海 谈小学语文教学中的小组合作【J】科技创新导报2010（05）。
③胡成臣 对小学语文合作学习中存在的问题及其策略的探讨【J】中国科教创新导刊2010（03）。