杨倩
福建省南平市武夷山市崇安小学 354300
摘要：在小学阶段信息技术是小学生初步形成信息意识，培养其信息素养和信息技能的时期。信息技术是一门融合知识，趣味和技能于一体的学科，不同于其他学科对小学生学习情况的评价是通过课后作业或考试来评定的，信息技术课堂的评价要能够结合多个方面考虑，以保证课堂评价更加具有目的性与实效性。
关键词：小学、信息技术、多元化、课堂评价
引言：在小学阶段很多学生将信息技术课称为“电脑课”，是因为信息技术课更具有趣味性，首先其能够“玩电脑”，这样对学生更加具有吸引。也正因为如此，学生在课堂中很难跟随教师与教材的思路来进行学习，所以信息技术多元化课堂也就成为了信息技术教学的主要模式。而在对学生进行课堂评价时，就是要能够充分的尊重每位学生的个性与特点，不能仅以成绩来评定学生的好坏。那么在进行课堂教学时，教师要能够抓住学生好动对新鲜事物接受能力强的优势，对学生通过引导、激励等方式来帮助学生制定学习目标，并根据学生实现目标的程度来对学生进行综合的评价。
一：全方面考虑，改变评价思路
许多教师对小学生信息技术多元化的课堂评价主要都是通过“结果”，而忽略了“过程”的重要性。而这样的评价思路往往会打击到学生的自信心。因此。在对学生进行课堂评价时就是要能够通过全方面的考虑改变评价思路，遵循“以生为本”的教育理念，更加重视过程的重要性。从而给予学生更加精确、具体的评价反馈。根据学生在学习过程当中的表现来进行评价能够有效的帮助学生改善学习方式，并通过评价信息来设定学习目标。同时在进行评价时不能够仅以赞同或不赞同的形式来进行，要能够给予学生更多的鼓励，对学生的学习兴趣进行培养。
二：评价分类细化，使评价更具有目的性
信息技术多元化的课堂，主要是通过让学生将理论知识与实践操作进行结合，然后再进行作品创作。那么在进行评价时，教师必须要针对其中的类别有针对性的进行评价。
2.1对学生理论知识的评价
理论知识是学生在信息技术学习中的重要基础，那么在学习过程当中，教师便需要能够针对学生对理论知识的掌握程度进行有效评价。可以通过问答、课堂小考等方式来进行。在对学生进行评价时，教师要能够做到全方面的考虑，对回答问题正确的学生要能够做到不吝啬表扬的同时教育学生也不能骄傲，对问题回答错误的学生，就是要能够做到积极的鼓励学生并给予点拨，给学生更多的思考空间。
例如在闽教版，小学四年级信息技术课第2课“用电脑处理汉字”教学中。在教师进行理论知识传输完毕后对学生进行提问：除了鼠标键盘是常用的电脑输入设备外，还有一些专用的输入设备，如扫描仪，手写板，光电阅读机等，那该同学看看课本来说说这些设备的作用。当学生回答错误时，教师可以让学生再仔细翻阅课本，并提醒学生在哪一页哪一行等，而不是直接打断学生的思绪告诉学生答案，当学生找到答案后便能够明白回答错误的原因。
2.2对学生实际操作的评价
在学生进行实际操作学习时，教师要能够对学生进行示范性操作来起到引导的作用。例如在进行“用word记日记”这一课的教学中，教师可以先让学生对教材进行理解，来了解如何用word文档来编辑文字以及插入来自文件的图片的操作流程，然后，教师再请一位学生进行演示操作。在学生进行操作的过程当中，教师要能够对学生进行操作方面的引导，主要是通过该同学在进行操作演示时能够让其他学生学会如何操作。那么教师便可以在学生进行操作演示时适当的给予提醒，让学生能够将其中的某些操作难点步骤放慢，让台下的学生看得更加清楚，同时在学生操作完成后，给予学生相应的鼓励，例如：该同学在演示中已经可以当老师了，操作的非常好，同学们要向这位同学学习哦。这样不仅能够使示范操作起到帮助教学的作用，同时还能够给予该同学强大的自信心。因此在进行课堂实际操作评价时要能够你让学习生学会为目的来进行。
2.3对学生创作作品的评价
小学阶段的信息技术多元化的课堂教学中，教师在进行理论知识与实际操作，教学完成后要能够让学生进行实地的创作，利用学生的创作作品来体现出学生的学习成果。而在对学生的创作作品进行评价时，大多数情况下，教师都是直截了当的以“好”与“不好”为评价方法，而这种评价方法，根本无法真正的体现出学生的学习效果，“好”与“不好”的界定标准是什么？因此在对学生创作作品进行评价时，教师要能够以促进学生的发展为目的，重视培养学生的兴趣以及能力，要能够提高学生的积极性与主动性，使学生能够充分的发挥出创造性与特长，充分的尊重每一位学生的特点，做到“以生为本”，例如在评价过程中教师对学生的作品可以通过“你这个作品很有意思，但老师还是感觉其中缺少一些东西，不如咱俩一起来帮你的作品更加完善一些吧。”然后教师在通过对学生进行软件的使用方面的教学，通过作品评价来让学生掌握更多的软件使用知识，同时针对学生的作品来培养学生的审美能力。
三：结语
信息技术的课堂评价是课堂教学的重要组成部分，因此教师在对学生进行评价时要以激励表扬、解惑释疑、点播导向为目的来促进学生学习发展。
参考文献
邱静. 浅析小学信息技术教学中的多元化评价手段[J]. 读与写(教师), 2018, 000(003):P.49-49.