卢佳园
重庆交通职业学院，院系是智能制造与汽车学院
摘要：我国高等职业教育发展取得巨大成就，但发展中存在的矛盾依然突出，尤其是供求错位问题。如何化解，推动高等职业教育更好发展是迫切需要解决的问题。
关键词：高等职业；供求错位；探讨
1 人才供给层面
解决高职人才供需矛盾的理想做法就是:市场需要什么样的人就培养什么样的人，包括专业和人才素质等。人们经常回顾企业办技校的时代，当时很好的解决了企业所需技术人才的培养。但如今，科技进步，技术迭代式发展，社会对技术人才需要已不像过去一成不变了。作为人才供给层面的教育主管部门和高职院校应从以下入手。
（1）加大教育教学的软硬件投入。
高职院校的人才产品是不是走俏、抢手，除了办学方向和开设专业符合人才市场的需求外，更重要的是人才产品的质量。“金杯银杯不如老百信的口碑”，检验人才产品质量最终还是靠用人单位使用后的“口碑”。“职教20条”对高职院校现有教师参加培训规定，每年至少1个月在企业或实训基地实训;职业院校的专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，打造一支高职院校真正的“双师型”教师队伍。可见，提高高职教育质量，需要加大师资培训和引进力度。此外，高职院校花重金建设专业实训室，可能一届学生使用后就落后市场了，因经费等原因不能升级改造，在这样的条件下培养出来的人才产品市场前景可想而知。因此，高职院校需紧跟企业和行业发展更新实践教学的软硬件设施，或依据未来技术发展需求提前自主研制开发教学实验仪器设备，着眼未来，培养市场所需要的人才产品。
（2）“重软技能”并重培养。
在跟用人单位对接中发现，当前企业对技能型人才的需求不单单看重学历、专业、技能、资格证书、工作经验等这些“硬技能”;同时也越来越重视沟通表达、学习创新、协调合作、社会责任感等所反映的与人相处能力、交际能力和做人能力等“软技能”。我国高等职业教育往往只重视“硬技能”的培养，而轻视或忽视“软技能”的培养;然而，“软技能”培养、提升却很难。高职院校在人才培养中要做到“硬技能”和“软技能”两手抓，培养学生职业意识、社会责任感、沟通协作能力，提升人文和心理素质的同时，强化专业和实践技能的培养。
2 人才需求层面
企业“招工难”“人才流失严重”……反映我国高等教育，尤其是高等职业教育没能很好满足需求端的诉求。因为人才需求端没有或很少参与人才供给端运营过程，导致人才供给与需求严重脱节，社会需求的没有培养或培养偏少，社会不太需要的却培养偏多。为了避免出现这种供求错位，就需要人才需求端参与供给端的人才培养全过程。
（1）加大与企业联合培养职业技能人才力度。
“职教20条”明确提出，企业是职业教育的“重要办学主体”。
我国实施产教融合型企业认证制度，给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励。但参与的企业不多，合作的力度不大，职业教育中企业作为重要办学主体作用发挥不够，高职教育依然存在培养与需求的脱节现象。江汉艺术职业学院饮食文化学院也就是热搜的“小龙虾学院”，实际是湖北省江汉艺术职业学院与企业合办的一个二级学院，学校因有虾店的参股投资，当地著名虾店的行政总厨任教、学生去合作虾店业余兼职和实习成为常态化，招生简章才有胆识明确写着包分配，且会扶持创业，培养的“小龙虾专业”人才市场上才会走俏、抢手。
（2）企业参与人才培养方案的编制与论证。
我国人才市场目前是需求市场，用人单位越来越“挑剔”。让用人单位满意就需要用人单位参与人才培养过程，参与度越高，培养出的人才针对性就越强。高职院校在专业新设及改造、人才培养方案编制、课程内容及教学方式安排等都需要广泛听取用人单位意见，主动寻求企业帮助和支持。
（3）顶岗实习实训中注重技能训练。
高职院校毕业生放弃就业或改变专业岗位，受顶岗实习实训影响较大。有些专业的顶岗实习往往与行业旺季应企业用工高峰需求来安排，过度迎合企业，让顶岗实习学生从事繁重、超长的简单劳动，技能训练很少涉猎，严重挫伤学生对专业的热爱，增加对专业岗位的排斥。
3 教育受众层面
“宁愿到星巴克端盘子，不愿到职校学本事”“宁做工资两三千的白领，不做工资五六千的蓝领”……这些职业教育偏见，使教育受众群体拥挤到普通高等教育，哪怕承担很高的培养费用，也不愿意选择职业院校。国家层面出台举措，打通高职生的学历深造、人才选拔、各类待遇障碍和制约，高职生不再被歧视外，教育受众层自身也还需要坚信，选择接受高等职业教育是正确的、明智的。
（1）家长需转变观念、客观对待孩子的人生期望。
受传统观念的影响，“望子成龙（凤）”是众多家长对孩子的人生期望，没有条件也要创造条件让自己的子女接受最好的教育，家长的心情大家都能理解，但中国的较多家长都忽视了一个重要问题:自己孩子的兴趣与专长。家长在替孩子选择时较少或没有考虑孩子的意见，让孩子承载了父辈或爷辈的期望。高等职业教育也许适合中国很多孩子，但在家长的干预下，却很少有主动选择。家长应该客观对待孩子未来成长期望，希望今后有更多的家长和孩子一起能主动选择接受职业教育。
（2）学生需树立崇高的职业理想和正确的择业观。
现在青年一代成长环境发生很大变化，即使是农村的孩子，家长也极力为他们创造更好的条件，苦自己也不愿意苦孩子。这种环境下成长的孩子普遍不能吃苦，不甘于寂寞，不能接受和父辈一样只做一个普通的工人;反而愿意做轻松、富有挑战性的工作。即使是家长希望孩子选择职业院校，能学到一技之长，但事实往往事与愿违，孩子到职业院校以后，受学校、专业、未来职业等心里落差的影响，对学校、专业和学生的热情度普遍偏低，被动式学习，应付式考试成常态。
参考文献
[1]何世松，贾颖莲.新时代背景下高等职业教育的综合改革路劲——从产业需求侧反观教育供给侧[J].中国职业技术教育，2020，（04）.
[2] 徐建华，李季.经济新常态背景下高等职业教育供给侧结构改革探析[J].中国成人教育，2019，（13）.