叶城县城东幼儿园 新疆维吾尔自治区 844900
摘要：语言交流是人类交际的一种重要形式，所以语言能力对于我们是非常重要的。语言能力是在生活中后天经由环境影响和培养逐渐形成的。在幼儿园中，孩子的年龄都比较小，虽然在日常生活中已经具备了基本的语言能力，但是语言体系并不完整，因此老师的教学重点就是幼儿语言能力的培养，让幼儿掌握的零星语言能够更加系统化。
关键词：幼儿园教学幼儿培养语言能力教学方法
引言
语言应用是很多学科的核心素养之一，因此，必须要从娃娃抓起，在幼儿园教学的过程中着重对幼儿语言能力的培养，让幼儿的表达能力得到提升。对于不同阶段的幼儿来说，在语言能力培养上的侧重点也是不同的，例如小班的儿童要鼓励他们开口说话，帮助幼儿多交流，以熟悉汉语的语境，而对于大班的儿童则要注重锻炼他们的语言组织能力。所以，教师在教学过程中，要注重按照具体情况制定不同的教学策略，提升幼儿语言组织和表达能力。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
幼儿在三到六岁阶段是培养其语言能力的最佳时期，幼儿园教学过程中重视对幼儿语言能力的培养提升可以促进幼儿积极交流交际，让幼儿更好的掌握语言这个表达情感与沟通的重要工具，幼儿在学习和应用语言过程中，可以展示自我，也可以学会耐心倾听，提升自身的听力能力与语言组织能力，促进幼儿思维和脑部快速发展，有利于幼儿身心的健康成长，对幼儿未来的学习与全面发展有重要意义。因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教学中的重要内容，也是每一个教师需要关注和实践的教学责任与义务。
二、幼儿园语言教学中存在的问题
1.教学目标太笼统
幼儿园的教师通常会根据教材和教学大纲制定相关的教学目标，虽然这样做可以为课程的顺利开展提供一些保障，但是由于没有结合幼儿的实际发展情况，导致课堂失去针对性。幼儿的各种认知能力和学习能力没有得到有效的培养，从而严重影响了幼儿的全面发展和健康成长。
2.幼儿园的教学方式落后
虽然教育部已经推出了新课改的教学理念，但是由于幼儿教育具有其特殊性，因此大多数的幼儿教师仍然在使用传统的教学方式开展日常的教学活动。常规的教学方式会使得课堂氛围变得沉闷，降低了幼儿上课的积极性，甚至会产生厌学的情绪，导致课堂质量科教学效果受到消极的影响，不利于幼儿逻辑思维的建立和综合能力的培养。
3.挑选的教学内容枯燥、无趣
现今幼儿语言教学中，教师没有根据幼儿的认知水平和学习基础进行教学内容的选择，导致教学的内容比较枯燥、无趣，没有办法激发幼儿的学习兴趣，导致教学质量和教学效率受到严重的影响，不利于幼儿的全面发展。
三、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践策略
1.加强引导和鼓励，激发幼儿开口说话
幼儿在生活中已经掌握了部分语言，但是部分幼儿在幼儿园的陌生环境中，由于紧张和自身组织能力欠缺等原因，所以不愿意开口说话，对于这些相对内向的孩子，教师要加强鼓励引导，让幼儿尽快熟悉幼儿园的环境，敢于开口交流。在教学过程中，可以将一些幼儿比较喜欢的小游戏利用近来，引导幼儿在不知不觉中开口说话，同时尽量以集体为单位进行活动，一方面减少学生的紧张，另一方面让学生感受交流的氛围，能够主动表达自己的想法。
例如在使用看图识动物的游戏活动中，传统的做法是指定其中一张图片，然后让幼儿作答，但是我们可以改变一下，让幼儿围坐一圈，以敲鼓传花球游戏的形式开展，花球传到哪个幼儿手里，由这个幼儿来作答。这样一来幼儿关注的重点都在花球游戏上，而开口变成了一种幼儿的自然反应，降低了幼儿面对陌生的人和环境的紧张感，更容易进行语言组织。而且，在进行游戏的过程中，还可以通过增加鼓点的停顿频率，来提高幼儿开口说话机会，达到了很好的引导效果。
2.创造环境，锻炼幼儿语言能力
幼儿教师对幼儿进行语言能力培养时，应该为幼儿提供具体的语言环境，让学生有参与感和表达性。例如在进行课堂教学之前，我们可以向幼儿询问“今天上学的路上有什么有趣的事吗？”让幼儿回想自己今天在路上的经历，并且和大家分享，这些见闻可以围绕具体的课题开展，例如快到国庆了，那么你来的路上感受到国庆节的气氛了吗？此时，很多幼儿都表示没有，这是因为很多幼儿对于“气氛”的理解不透彻，或者对看到的变化不知道如何描绘。因此，我们可以创设适当的环境，指导学生的思维：你来的路上有没有看到国旗？幼儿园也有很多国旗，你看到没有？有没有看到一些特别的物体呢？此时，可以让幼儿举手进行表达，让大家回忆一下自己家、幼儿园以及来的路上，哪里出现了以前没有的东西，并且说一下自己的发现？这样一来，幼儿都想表达出自己的意见，气氛一下子活跃起来，参与度也明显提升，整个班级中形成了和谐的语言氛围，幼儿整体的语言表达欲望被调动起来，非常踊跃地举手，有的说在商店看到很多小国旗、有的说路过的车上插着国旗，还有的说公园多了很多彩灯，爸爸说是为了国庆建的等，回答多种多样。所以说在幼儿园教学过程中，一定要注意为偶有创造和谐、自由的语言环境，同时加强对幼儿的思维引导，帮助他们进行思维拓展和观察。
3.尊重幼儿个体差异，加强日常交流互动
幼儿受家庭教育、生活环境、学习能力等方面存在的差异性，语言能力大不相同，学习的态度与学习效果也有很大差别，这就要求幼儿教师要充分尊重幼儿个体差异，积极主动的与幼儿交流谈心，放下教师的姿态，运用幼儿能够接受的语言、语气耐心的关爱幼儿，与幼儿拉近距离，从而让幼儿可以在情感上信任教师，得到交流的快乐与满足感，消失胆怯、厌学等不良心理情绪，产生学习的兴趣，迸发出想要表达自我的愿望，提升幼儿语言能力培养的有效性。需要注意的是，幼儿在语言表达过程中难免会有含糊不清、用词不当等现象，教师不能立即指出幼儿的错误，强行纠正，而是要先挖掘出幼儿身上的闪光点，加以表扬激励，向幼儿表达出教师的理解和肯定，接着给予适当的指导点拨，让幼儿可以循序渐进的学会正确的发音，掌握正确的语言使用方法。
4.创新教学方法，促进幼儿思维能力发展
一成不变的教学模式会让幼儿感觉枯燥，没有学习乐趣，难以提升幼儿语言能力，不利于幼儿的综合发展。因此，幼儿教师要加强对国内外幼儿教育知识的学习研究，不断掌握更新的教学手段和技术，创新教学方法，在教学中有意识的提出具有启发性的问题，促进幼儿思维能力发展，让幼儿可以积累更多语言知识和实践经验，从而实现培养幼儿语言能力的教学目标。
结束语
总之，在对幼儿园的孩子进行教学的过程中，教师应该尽量为孩子创造一个温馨和谐的氛围，和孩子一起游戏和学习，让孩子消除内心的陌生和恐惧感。除此之外，还可以将幼儿园内的公共设施利用起来，让孩子处在一个充满语言气氛的环境中，建立语言园地、树洞、兴趣墙等，让孩子的语言能力得到锻炼。同时要提高对于幼儿园教师的普通话水平要求，对孩子进行良好的引导。最后，还可以组织各种各样的游戏、表演等，让孩子得到锻炼的机会，从多个方面进行语言能力的提升。
参考文献：
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