湖北省十堰市竹山县双台乡九年一贯制学校 湖北十堰 442200
摘要：现在互联网已经渗透到人们生活的方方面面，同样也有效的应用在了英语教学中，在初中英语教学中英语教师需要充分利用信息技术的优势，才能不断提升英语教学的质量，也才能使得英语教学水平取得跨越式发展。本文阐述了“互联网+”背景下英语课堂的教学优势及条件，深入分析了当前英语课程教学中存在的问题，并根据实际情况提出“互联网+”背景下的英语教学改革策略，以期为提升英语教学水平提供参考。
关键词：互联网+；英语教学；改革创新
引 言：基于“互联网+”背景下的英语教学，学生的学习将不再受到时间与空间的限制，教师也不再是学生获取知识的唯一来源，学生可以借助网络进行自主探究。对此，教师要积极借助“互联网+”的优势将传统课堂打造成开放教学，由课堂教学的主导者转变为引导者，使学生由被动学习转变为主动学习。如此一来，不仅能凸显学生在学习中的主体地位，还能切实增强学生的学习积极性与主动性，提高学生的自主学习能力和学习效果。为提升学生学习的实效性，教师可借助互联网掌握学生学习的实际情况，并帮助学生制订与其自身需要相符的学习计划。
1 互联网＋背景下初中英语创新教育的必要性
互联网技术在当今时代迅速的发展，现在人们的生活处处离不开互联网。而且将互联网技术应用于教育教学中，更加促进教育事业的蓬勃发展，推动教育事业的进步。在互联网＋背景下积极的将互联网技术引人到初中英语教学中，能够实现英语教学的优化，促进学生素质的全面发展。信息技术的应用能够将传统的英语教学形式进行创新，不仅能够满足素质教育的要求，还能够更新传统的教学手段与教学模式，优化英语课堂，使英语教学更加高效。
同时，信息技术的应用能够有效的激发学生的学习兴趣，燃起学生学习的热情，加深学生对知识的理解，使课堂教学效率以及质量获得提升，促进学生全面发展。因此，在互联网＋时代，应用信息技术已经是创新初中英语教学的必然趋势。在以往的英语课程教学过程中，由于课堂教学时间有限，教师主要是以讲解的教学方式为主，且只能教授重点内容，与学生互动的时间少，导致学生不能及时解决学习过程中的疑惑。而在“互联网+”背景下，学生能基于各类移动终端设备随时随地与同学或教师联系，寻求帮助，以有效提升学习效率。教师可借助在线学习平台了解学生的学习情况，及时为学生答疑解惑，帮助学生深化所学知识。在线学习平台将教学延伸至课外，有效提高了学生的学习效率，增进了师生的交流，能促进教学互动良性循环。
2“互联网+”的课堂新型教学模式
随着网络技术的快速发展，一些基于网络技术的智能电子设备也已经进入到我们常规生活之中，给我们的生活、学习都增加了新的内容。同时，伴随着信息技术的快速发展，传统教学方式也发生了巨大的变化，传统教学理念也有了新突破。这让教育面临着重大的变革。教师在教学过程中不断融入新的科技元素，从而使教学模式开启了新时代大门。然而，具体到英语教学的过程中，传统一些旧式的教学理念正逐渐被淘汰，一些先进的、新颖的教学方式正在快速发展。在英语新的教学模式中，最为显著的特点就是教师会以信息技术为手段，来达到理想的教学效果。因此，在实际课堂教学中，教师可以充分利用当前信息技术的优势来展现现实生活，以引起学生的共鸣，提升其对英语学习的兴趣。
3“互联网+”背景下英语教学模式创新路径
3.1改革教学方式
课堂互动不仅可以有效地拉进师生之间的关系，而且还有利于增强学生学习的自信心，让他们敢于在课堂上发出质疑的声音，与教师共同学习、共同进步。
教师作为学生人生路上的引路人，他们应该明确自己的责任和义务，在课堂上赋予给学生更多的自主权，让英语课堂不再是教师的“一言堂”。改革教学方式还要把重点放在培养学生自主学习意识方面，因为“师傅领进门，修行在个人”，教师对学生未来发展所产生的作用非常有限，而且教师也不可能陪伴学生一生，所以教师要重点培养学生的自主学习意识，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生对慕课、微课等线上教学资源的利用率。为此，一方面，教师要借鉴翻转课堂教学模式，把传统的英语课堂教学分成两个部分：课下与课上。课下环节教师要充分发挥出学生自主学习的作用，提高学生对业余时间的利用率，也引导他们养成良好的学习习惯，端正他们的学习态度；另一方面，教师要利用各种网络资源丰富教学内容，保证教学内容的质量，让教学内容能够做到与时俱进。
3.2加强对学生自主学习策略的引导
加强对学生自主学习的引导，简单而言就是培养学生的自我控制能力。众所周知，网络给学生的学习带来了便捷。然而，其中也存在着诸多的问题，如一些不良信息时刻会腐蚀人的思想，特别是对社会经验不足的学生。因此，教师要合理引导学生，使其具备辨别能力。这样才能够保证学生的学习不会偏离轨道。就“互联网+”背景下的英语教学而言，教师还扮演着重要的评价及知识反馈角色。同时，教师在讲解知识点的过程中可采用视频、PPT等新媒体教学手段。这样不仅能够将英语知识点完整地表现出来，而且还能最大程度地还原语言的真实学习情境。另外，教师还能通过这种教学方式在教学过程中打造立体化的学习内容。这样更有助于提升教学内容的新鲜度，从而真正提升学生的学习热情，更快地达成教学任务。
3.3优化实践教学环节
英语视听说作为英语教学的重要组成部分，其实质上就相当于是英语的实践教学环节。然而，从目前的情况来看，英语视听说似乎更流于形式，线上作业占据了很多的课时。不仅如此，视听说线上作业内容非常多，而且难度又大，不仅对于那些英语基础差的学生而言很难在规定的时间内完成，即使是那些英语基础非常好的学生也很难按时完成这些作业。所以，有些学生就采取投机取巧的方法，通过网上查找答案来应付了事，不仅造成了教学资源的浪费，而且还不能提高学生的英语实践应用能力。这就要求英语教师要认识到这些问题，并积极地优化、改正英语实践教学环节，让学生可以根据自己的实际情况选择学习内容，既不给学生带来过大的学习负担，同时还能够有效地发挥出英语实践教学的作用。除此以外，教师还要落实“双语”教学要求，让学生可以在英语课堂上慢慢锻炼他们的听力和口语，为更好地应用英语奠定基础。教师要学会与学生进行交流，并利用微信群等交流媒介实现课下互动，及时了解学生的需要，提高学生对英语教学的满意度。
结语
一言以蔽之，从当前“互联网+”时代背景下英语教学现状来看，“互联网+”时代背景下的英语教学工作存在着一些问题，影响着英语教学的实效性。为了能够更好地发挥出英语教学的作用，提高英语教学质量，增强学生未来发展竞争力，学校就必须要利用好“互联网+”时代背景下的教学优势，针对其存在的问题进行改革与创新，确保英语课堂教学的有效性和实效性。在这个过程中，教师要扮演好自己的角色，既要认识到教学过程中存在的问题，同时还要及时进行纠正，为学生创造更优越的英语教学环境，提高学生未来发展竞争力。
参考文献：
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［3］章萍互联网＋教育”背景下Ｗ中英语教学改革［Ｊ］．教育研究与评论（中学教育教学版），２０１８（０７）：９５９６．