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探讨核心素养视角下小学语文阅读教学有效策略

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：梁晶

[导读] 作为小学语文教师，不仅要让学生通过课堂学习初步掌握听说读写能力，还要提升学生汉语思维能力，培养学生文化品格。

海南省海口市秀英区东山中心小学梁晶 571154

摘要：作为小学语文教师，不仅要让学生通过课堂学习初步掌握听说读写能力，还要提升学生汉语思维能力，培养学生文化品格。在当前小学语文课堂上，教学氛围过度紧张，教师专注地传授知识，与学生互动较少，与素质教育的初衷背道而驰。其实小学语文课堂不宜变得严肃紧张，课堂氛围应该是宽松活泼的，遵循学生成长和学习规律。
关键词：核心素养；小学语文；教学策略
        引言:整本书阅读是指学生围绕整本书进行阅读，在阅读的过程中,中学生要有全局观,即学生能够把握整本书的脉络以及主题。在进行整本书阅读的时候，学生可以只读某一本书,也可以通过其他资料的阅读辅助整本书的阅读。核心素养下的整本书阅读要求教师在引导学生阅读的时候要注重学生的兴趣、能力和发展方向。
        一、以书促进学生素养
        教师在开展整本书阅读的过程中，可以利用阅读促进学生语文素养的提升。例如，教师引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》。教师在引导学生阅读这本书的时候，首先让学生了解这本书的创作背景，学生通过搜集资料了解到这部作品创作的内容与殖民扩张的过程相吻合，作者也是受到了文艺复兴的影响创作出的这部作品，而且这部作品是根据真实事例描述的。在学生了解了背景之后，教师引导学生阅读，在阅读中教师可以组织交流活动，给学生创造表达的空间和机会。有的学生不理解为什么鲁滨逊放弃优越的生活而是选择航海与冒险；有的学生会分享自己的一些阅读心得，像鲁滨逊的冒险精神、坚毅的品质。学生在交流活动中会深化阅读，学习一些优秀的精神品质。教师引导学生进行阅读，使学生积极探究书中的思想与内涵，最终可以促进学生通过阅读提升语文素养。
        二、深入家校沟通，促进内外统一
        阅读习惯的养成不能只依靠教师的监督与引导，家庭也是影响学生的重要因素。因此教师要加强与家长的沟通，引起家长对阅读的重视。首先，教师可以告诉家长阅读的作用，比如学生在学习其他科目的时候也需要阅读，阅读是最基本的能力。其次，教师可以讲述一些引导学生阅读的技巧，比如在学生不愿意阅读的时候，家长可以帮助学生搜集一些相关的电影、视频引导学生观看，使学生有大概的了解同时激发学生的兴趣；家长也可以在平时陪学生阅读，为学生打造阅读的环境与氛围。

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        三、加深学生对知识的理解
        在阅读教学中让学生大量阅读书籍非常重要，但是让学生对知识产生深刻的理解，并将阅读到的信息运用出来更为重要。因此，教师在教学时应该注重学生对知识的理解，提升学生的语言表达能力。针对每一种文体，教师都需要认真讲解，并用合适的案例对文体进行说明，或者为学生推荐相关文体的书籍进行阅读，提高学生对不同文体的感知力，让学生学会辨别文体，并学会不同文体的写作风格。
        四、依托课堂教学，提高学生阅读能力
        在语文课堂上，一些教师，尤其是具有很多年教龄的老教师，习惯了传统的授课方法。很少提问学生，即使抛出一个问题，也很少有学生会积极响应，学生不是在低头盲目地记笔记，就是做与语文学习无关的事情。尤其是到了高年级，学生间的差距逐渐拉大，一些后进生逐渐失去了对学习的兴趣和信心。因此，教师在教学中要重视提高后进生的学习兴趣，培养他们学习语文的积极性，帮助他们树立自信心。例如，以《示儿》这首古诗为例，教师提问学生这样一个问题：“同学们，你们觉得诗人临去世之前最牵挂的是什么？”让学生顺着这个问题再仔细阅读古诗，让学生对诗人的爱国之情有个由浅到深的认识：从诗人临去世之前感到的悲痛的字面意思，到悲痛的原因，再到“示儿”的内容。层层深入，学生深深地感受到了诗人的爱国赤诚和统一祖国河山的强烈愿望。再如，以《桂花雨》这篇课文为例，教师提问学生：作者的母亲觉得“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，这是为什么？这个问题对于语文基础知识比较好、情感比较细腻的学生来说不难找到问题的答案。因此如果把这个问题在班上交流，那些后进生容易在影响下人云亦云，反倒不利于这些学生的学习进步，但是如果让他们自己思考又不容易理解文章的中心思想。因此，教师可以采用小组合作的方法，每个小组内安排一两个学习较好的学生带领后进生，在优秀学生的启发和带领下，其他学生自然会得出“其实作者并不是说‘这里’的桂花没有家乡的桂花香。这只是个比方，意思是作者的母亲时刻记挂着家乡的一切，物离乡贵，在母亲的眼里家乡的一切都是最好的”。久而久之，学生的阅读能力自然会得到提高。
        结束语
        阅读需要大量的时间，只利用有限的课堂时间进行阅读是不够的，教师还应该让学生利用好课余时间进行群文阅读。家校合作是一种重要的教学方式，教师应该多与学生家长进行交流互动，了解学生在家中的阅读情况，让学生家长认识到阅读对孩子的作用，并与学生共同阅读。
参考文献
[1]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智,2019(27):136.
[2]廖小蔚.基于核心素养视角的小学语文阅读探讨[J].华夏教师,2019(25):46.
[3]章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2018(09):63.