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运用图式理论提升高中生英语读写素养

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：黄艳红陈志花

[导读] 随着经济全球化的快速发展，英语技能的重要性日益凸显。

云南省保山市腾冲市第八中学黄艳红陈志花 679100

摘要：随着经济全球化的快速发展，英语技能的重要性日益凸显。高中英语专业阅读课程旨在培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语语言水平。教育教学不断深入革新，教师也不断探索新的英语阅读教学模式。图式理论有助于激发学生对文本信息的认知，提升学生的英语阅读水平。
关键词：图式理论；高中英语；读写素养
        引言：随着教育的不断改革，再加上英语在学生学习生涯中占据着十分重要的地位,这就要求老师要对传统的教学模式进行创新升级，确保多角度、全方位地提升学生的综合素养,确保学生的全面健康成长，更好地适应新的时代的发展。
        一、图式理论的起源及概念
        早在1781年，德国哲学家、心理学家康德提出了“图式”这一心理学术语，为古希腊语，意指概念的感性方式[1]。1932年，英国心理学家巴特利特指出图式是对先前的经验或反映,是学习者原有知识对新信息起作用的过程，以及学习者如何将其吸收的过程[2]。1977年，美国人工智能专家鲁梅哈特提出图式理论是以不同等级层次形式储存在相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块[3]。卡尔提出图式理论是背景知识语言理解和文本解码时发挥关联作用的理论。此理论被引入到英语教学解释英语阅读理解的心理过程，也被定义为图示阅读理论。图示是背景知识在大脑中储存的方式，是人们用已有的结构来记住新资料的方式。基于图式理论，学习者接受新的文本信息，需要建立文本联系激活原有的图示知识，完成对新语言信息的解码，通过大脑信息处理加工系统把原有的知识框架与新的文本信息相互联系作用，实现新知识砌块在原有知识体系里不断被转化吸收。
        二、图式理论在英语读写教学中的运用策略
        （一）巧用图式理论，创设读写情境
        传统的高中英语读写课堂一般较为枯燥乏味，主要是因为教师没有激活课堂活力的意识，使得读写课堂失去了它原有的生动和激情。新课程改革要求高中英语教师对教学模式进行创新，而激发学生的读写兴趣是教师不可忽视的重要环节。教师只有让学生在兴趣的驱使下主动投身于阅读和写作学习中，才能让读写课堂变得充满激情和活力因此，高中英语教师可以采用图示理论来创设读写情境，为学生构建一个具有灵动性和趣味性的英语课堂，使学生感知读写魅力，带着活跃的思维开展读写活动。
        （二）巧用图式理论，合理设计教学步骤
        在读后续写的写作教学过程中，教师应合理设计读和写的比例。在读后续写的写作课堂中包括写作前的准备（阅读、分析、大纲）、写作以及写作后的评价和修改。教师应该合理分配课堂时间，把握课堂节奏，定准目标，抓住重点进行教学。在读后续写题型中，写前的准备是十分重要的，同时也是这堂课的关键，文章续写的成功与否取决于学生对文本的理解是否到位，是都准确。

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因此，教师应该抓住教学的重难点，确定阅读的教学目标和写作的教学目标，合理设计教学步骤，进而达到以读促写的最终目标。
        （三）做好基本的英语写作思维意识的培养
        为了确保学生写出的作文更加正规，老师也要在平时的教学中关注学生英语思维的培养与养成。因此，落实到实际教学来看，老师可以从以下几个方面入手：首先，要多鼓励学生通过阅读多种英文作品丰富和提升自己的知识量，如果有必要可以背诵一些经典的句子和文章。在泛读的基础之上，也要对英语原作的选词、句子模式、风格等进行研读。从长远的角度来看，通过这样的学习方式可以更好地激发学生写作的兴趣，也很好地锻炼和提升了学生的书面表达水平。在此基础上，老师也要积极地为学生构建更多学习和基础英语的机会，比如可以多引导学生观看一些英语题材的电影、收听英语电台等。学生通过接触大量的英文输入以后，会获取更加丰富的英语语感，自然也能够真切地应用英语表达自己的情感和思想，有助于进一步提升英语写作质量。
        （四）巧用图示理论，锻炼自主能力
        阅读是学生获取知识信息的过程，写作是学生思维活动表达的过程，在素质教育背景下，高中生的自主学习能力成为其综合能力的考核标准之一。因此，在“以生为本”理念的推动下高中英语教师将图示理论运用在读写教学中，不仅能够帮助学生形成良好的读写技巧，也能使学生在独立思考和主动探索中，锻炼自主学习能力。“以生为本”理念与图示理论的有效衔接，能够为高中英语读写教学带来活力和前景。
        （五）培养学生的阅读技巧和阅读策略，增强学生图示链接能力
        在线上平台学习资源中有阅读技能和阅读策略模块专区，教师不断更新丰富其内容，及时上传速读、详读、查读与意群阅读等阅读技能和策略的相关知识和练习题，并将学生学习情况汇总形成总成绩，把成绩计入平时成绩。在英语阅读翻转课堂授课时，教师引导学生把所学的阅读技能应用到英语阅读学习中去，基于图式理论，提高学生融会贯通的能力、增加对图示信息的激活能力、增强学生对文本信息的解码理解能力，提升学生的英语语言水平。
        结束语
        总之，图示理论对高中英语读写教学起着重要的指导意义，它不仅让读写教学焕发活力，也对学生读写思维的拓展和创新起着重要作用。在新课程改革的背景下，高中英语教师应当重视图示理论在课堂教学中的应用，充分结合教学内容，设计和完善读写教学策略，使学生能够在先进理论和创新方法的指导下，逐步提升读写能力和读写素养。
参考文献
[1]张樱子,刘莎莎,唐秋莎.图式理论在综合英语阅读教学中的应用[J].宁波教育学院学报,2018,20(06):86-90.
[2]崔愿玲,刘红达.图式理论与英语词汇习得研究[J].海外英语,2018(22):220-221.
[3]刘作成.图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范高中,2018.