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小学语文情境化课堂识字教学应用探究刘婷

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：刘婷

[导读] 大部分小学生刚接触语文的学习。

贵州省安顺市西秀区龙宫镇蔡官小学刘婷 561000

摘要：大部分小学生刚接触语文的学习。想要学习任何一门语言，第一步就是要对这一门语言有基础的认识为此，作为小学语文老师第一件事就是教学生识字。使用情境化课堂识字教学方法，可以让学生在较短的时间内学会文字的识别，加强对文字的印象。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
        引言:汉字作为语文教学基础，教学质量直接影响学生对其他课程的学习。识字数量直接影响到学生的阅读、写作等，需要教师提高对识字教学的重视程度.识字课堂上教师引入情境化教学模式，将枯燥的识字过程趣味化，降低生字教学的难度，活跃识字课堂的氛围，实现构建高效语文识字课堂的目的。
        一、情境化课堂简述
        情境化课堂指的是教师以学生的教材与学习目标作为教学目的，通过多方面的知识或故事拓展，将其他趣味性较强的情境带入课堂中，使课堂中充满趣味性，使学生对课堂中的生字学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到教学目的。教师通过利用丰富的想象力或者丰富的社会实践经验，对语文课堂的教学内容进行知识面拓展或剧情的带入，促使学生更加快速和更加高效地进行学习与理解。
        二、情境化课堂在小学语文课堂中的作用
       （一）、降低学习难度
        在传统的小学语文识字教学中，一些教师习惯采取直接的教学方法，要求学生记忆汉字。但是对于学生来讲，这种学习方法难以形成理解性记忆，对字的含义与结构印象不深。在情景化识字课堂中，教师从汉字的文学历史入手，不仅可以帮助学生理解汉字，同时也可以让学生在形象记忆中从一个字联系到另一个字。所以说这种教学模式能够减轻学生学习的压力，降低学习难度。
       （二）、激发学生兴趣
        通过课堂的情境化设计，可以全面引导学生走入设计的情境化故事中。可以将故事的主人公设计为学生本人，老师起帮助作用，通过整个故事的引导，对最后的生字学习作铺垫，从而帮助学生学习生字和加深学习记忆。其实整个情境化带入的过程就是激发学生兴趣的过程，由于小学生拥有天真无邪的心理，对于美好的事物充满期待，对陌生的新事物充满好奇心，所以老师应该抓住这一特点，激发学生的学习兴趣，最终完美达到教学目标。
      （三）、培养学生思维能力
        在情景化教学模式下，因教学内容不同，教师可以为学生营造不同的教学氛围，让学生在分享自己经验的基础上产生主动思考的欲望。且对于学生来讲，通过参与情景化识字活动，及时与其他同学进行互动，不仅可以锻炼自己的动脑能力，同时也可以掌握汉字中的意义，实现有效互动，激发共鸣。

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        三、小学语文情境化课堂识字教学应用
        （一）、联系生活，创设识字情境
        语文来源于生活，是人们对生活所想所感的艺术化呈现，所以在开展识字教学时教师也可以引导学生联系生活，选择学生生活密切相关的事物等入手创设识字情境。通过学生熟悉的事物，帮助他们消除陌生感和距离感，激发学生的学习热情。例如，生活场景中有很多汉字，教师可以引导学生回忆：路边店铺的名字。接着引出“啄木鸟找错字”的游戏，要求学生在上下学时观察路边店铺的名字，是否有错别字，找到错别字的学生有小奖品等。通过这种激励方式激发学生学习生字的主动性与积极性。再如，在学习如何区分“疑”和“凝”时，教师可以借助多媒体，教师拿出水凝结成冰的图片给学生看，给学生讲解“凝”字有两点水，从而将这两个字区分开。
        （二）、引入多媒体，创设识字情境
        在科学技术快速发展下，多媒体已经成为辅助教学开展的重要工具之一，教师就要灵活使用多媒体，制作课件等来辅助教学活动，丰富学生的直观体验。如在讲述《春夏秋冬》这一内容时，就可以借助多媒体给学生播放不同季节的图片，要求学生在猜测相对应季节的基础上来理解屏幕中所展示的生字。由于图片颜色比较鲜艳，能够集中学生的注意力，让学生产生出浓厚的兴趣，在结合自己对季节理解的基础上加深对生字的印象。使用多媒体技术进行教学，不仅提高了教学的直观性，同时也激发了学生的学习积极性，充实了教育内容，保持了学生的学习动力。
        （三）、结合游戏，创设识字情境
        游戏对于学生有很大的吸引力。为此老师可以在课堂上采用教学与游戏相结合的方式，对小学低年级学生进行识字教学。这样既可以加深学生对文字的理解，还可以让老师的教学更加轻松。例如在学生学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以先在课堂上进行其中所要学习的关键字的教学。然后鼓励几个学生扮演小蝌蚪妈妈来寻找自己的孩子。在小学生身上用纸条贴出文章中所需要学习的生字和与生字外形相类似的文字，让扮演小蝌蚪妈妈的同学对文字进行辨认，找出课堂上所学习的生字，最先找到所有生字的学生获得胜利。在学生进行游戏的过程中，如果学生指出了错误的字，老师就可以对这个字进行解释与教学。这样既可以加深对文字的理解，也可以为他们拓展书本上没有的内容。通过游戏的形式进行识字的练习，让学生加强了对文字的理解和学习汉字的兴趣。
        结束语
        综上所述，小学语文教学要提升对识字教学的重视度，结合这一阶段学生特点，在利用好情景教学法的基础上来吸引学生，将学生带入到识字活动中去，帮助学生掌握识字方法，在充实自身知识量的基础上为后续学习奠定基础。
参考文献
[1]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新,2019(12):41.
[2]陈瑶.情境化课堂在小学语文识字教学中的运用[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:170-172.
[3]陈琳琳.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].才智,2018(18):136.