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基于培养学科核心素养的初中物理概念教学

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：刘存尚

[导读] 如今，学校对学科核心素养的重视程度相比以前有很大提升。在学科核心素养的指导之下，初中物理概念教学也要适当作出革新。

广西省北海市合浦县山口中学刘存尚 536122

摘要：如今，学校对学科核心素养的重视程度相比以前有很大提升。在学科核心素养的指导之下，初中物理概念教学也要适当作出革新。初中物理教师需要结合当前课标要求和学生的实际学习状况来对课堂教学方法进行创新优化，即要使物理概念教学更加契合当前学生学习的需要,学科核心素养作为教学的导向,加强对概念教学方法体系的创新。基于此，本文章对基于培养学科核心素养的初中物理概念教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：学科核心素养；初中物理；概念教学
        引言：教育是意义涵盖是非常丰富的，而且教育的内容更为广泛。每一门课程的学习都有它存在的意义那么多的教育家对不同课程，对不同科目的学习的内容也都不是瞎写出来的。对于物理概念教育的学习本身就是一门比较难的科目，更应该把其中的内容都研究明白，简单地说:就是把学习的内容吃透。以学科的核心素养为根本展开物理概念教学更有利于学生的身心发展,在学生在学习中不仅知道问题答案的所在，更知道自己的所做事情的行为也很重要。
        一、物理学科的核心素养的概述
        素养是指为了满足生活环境的需要，在精神上应用一些先决条件，包括认知、情感和技能，从而获得知识、能力和态度。它不仅重视知识本身，也重视能力、态度和价值观。核心素养是一种重要的能力，它能使人们在复杂的环境中成功地生活和完成任务。它能提升人们的社会发展能力。物理学科是一门以实验为基础的学科，它可以辅助大家对大自然进行进一步的探索和理解，在人类社会的发展中发挥重要作用。教师在开展教学活动时，利用实验法仅仅可以起到引起学生的学习兴趣，并进一步培养其物理思维的作用。但是对于更进一步推进学生的物理思维活动，则需要教师进一步地引导。因此，如何在实验的基础上引导学生的思维更加进一步地发散和创新，培养学生自主学习能力，激发其科学的探索精神，是当前物理教学中的难点，所以，要非常重视学生的科学素养和实践素养的培养。
        二、初中物理概念教学的现状分析
        （一）没有对物理概念进行针对教学，物理概念引不起重视
        我们目前的物理教学中，多采用做题，做实验的方法，对课本中的知识点进行体现，这种方法虽然可以将抽象的知识转变成可以看得见摸得着的实际例子，但却无法精准的将物理概念传达给学生，因为无论是做题还是做实验，终究会受到人为影响，不够客观，而我们都知道物理概念对于物理教育的重要性，这样长期忽视物理概念，势必不利于学生对物理知识点的掌握，同学们对物理概念的认知也只停留在做题和试验的程度，无法理解，不能在理解的基础上学习的话，学习的效率自然就更加低下，也让我们的教学难度变得更加困难。
        （二）教学与学情没有紧密结合
         学生是具有独立意识的个体，不同个体心理、身体等方面存在着不同.以在进行教学这一双边活动时既要充分考虑到学生对以往学习内容的掌握情况又要考虑到学生的个体差异.目前部分初中物理教师在物理概念教学中使用的教学方法较为普通，很多地方没有考虑到学生的实际学情。
        （三）传统的教学方式相对落后，无法跟进新的要求
        由于中国自古以来的教育方式，从古至今一直延续的考试模式，让许多老师在教学的时候，不以让学生掌握知识为目标，而将目标转变成让学生会做题，会考试通过大量的题目让学生掌握做题的方法,而并非掌握物理这门学科，这种方法是大错特错的，我们需要做的是让学生真正掌握物理学的精髓，对物理产生浓厚的兴趣，这样才能真正进入物理的学习领域，将所学所知运用到自己今后的学习生活中去。

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        三、基于培养学科核心素养的初中物理概念教学的建议
       （一）通过趣味性概念导入培养学生的物理观念
        物理本身就是一门逻辑性和概念性比较强的学科，对于刚接触物理学科的初初中生来说，在理解上会存在一定的困难。为了培养学生的学科核心素养，教师在课堂开始的时候，可以将相关的物理概念或者相关的小故事作为课堂的引入，这样既可以引出教学内容，又可以激发学生的学习兴趣，营造出一个更为轻松有趣的课堂氛围，使学生对物理概念的学习产生探索的兴趣，从而提升学习效率。
        （二）系统说明，实践操作
        只学习了定义后的学生肯定只知道因为这个概念所以这件事会是这样的结果，却不知道为什么因为这个概念就能得出这样的结果。基于学科素质的教学就是不仅要教会学生要怎么做，还要教会他们为什么这么做。然后通过一些辅助类学习工具更清晰给同学讲解这个概念是怎么的来的，在结合学生亲自操作让他们更加清楚明了，在脑子形成一定的认知。
        （三）通过物理情境的构建培养学生的科学思维
       在初中物理学习过程中，科学思维对学生理解物理概念和后续的学习都有积极影响。教师可以结合相关的物理概念在课堂上进行相关情境的合理构建将抽象性比较强的概念进行直观性转化,以此来帮助学生在观察实验的基础上来对抽象的物理概念进行概括。通过培养学生的科学思维，他们的建模意识能够在一定的程度上得以塑造。物理教师在进行课堂教学时，可以适当地应用新媒体技术，将与物理概念相关的各种图片、视频、物理模型等向学生进行展示，来帮助学生进一步地进行物理概念的构建。
        （四）通过严谨的实验过程来完成概念的重构
        首先在课堂上提出问题，让学生感受生活中的物理学相关现象，使学生脑中原有的前概念暴露出来；紧接着通过精心设计的实验让学生感受到在物理学中严谨的概念，使其对原概念产生不满与怀疑，并通过教师的引导和自己的思考来理解新概念，认识到新概念的合理与有效；在实验之后通过自己、小组和教师的三方研讨来逐步修正前概念，形成正确严谨的科学概念。
        （五）细用自制创新教具凸显物理概念探究过程
        在物理概念教学时，引导学生参与物理概念的探究让学生能够理解和掌握其中的原理是必不可少的环节。教师在教学过程中通常会借助一些实验，希望学生能够在非常短的时间内理解和掌握知识。但笔者认为这样是不切实际的，学生只有在经历了完整的探究活动之后才能更好的理解和掌握知识。比如教师在《流体压强与流速的关系》一课教授时,可以利用生活中常见的水管等自制成液体/气体压强与流速的关系演示器并引导学生分组对流体压强与流速的关系进行探究。通过让学生在实验中改变气体或液体的流速同时观察压强的变化，便可以让学生通过实验对流体压强与流速的关系有更加深刻的认识。
        （六）加强概念习题训练，提高概念学习效果
        对于深度学习视域下的初中物理概念教学，教师除结合基础的物理课程和物理概念运用实验教学之外，还应该引入相关基础概念类的习题，指导学生训练这类习题，这样可以让学生在训练中回忆与运用物理概念，进而提高概念学习效果。
        结束语
        基于学科素养的初中物理教学不仅使学生学会独立自主的思考问题，而且也培养了学生敢于探索，敢于尝试的精神。让学生再学习知识的同时也在不断的提高自我，完善自我，为学生未来要走的路打下坚硬的基石。
参考文献
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