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小学数学学困生的转化策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：解文连

[导读] 小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。

云南省盐津县落雁乡中心完小解文连 657501

摘要：小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。如何提高数学学困生的学习成绩，是教师需要面对的问题。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
        引言:传统的教学模式下，由于教师与学生对于学困生问题的错误态度，从而导致学困生的转化工作非常艰巨。在新课程改革的背景下，认为学生学习成绩的暂时落后，是非常正常的一件事情，教师应承认并尊重这种学习上的差异，没有必要“谈后进色变”，只要对学困生的形成原因，进行具体的分析，并实施因材施教的教学策略，就能实现对小学数学学困生的有效转化，促进全体学生的全面发展。
        一、小学数学学困生的成因
        （一）学习兴趣不足
        小学生正处于成长发育的阶段，大脑处于一生中最灵活的阶段，对万事万物都充满了探索的兴趣，这在一定程度上有利于学习。但与此同时，过度活跃的思维很容易让学生被外界事物干扰，课堂上表现为经常走神、喜欢做小动作等。同时，因为数学是一门对逻辑思维要求比较高的学科，所以小学生在学习过程中会遇到一些困难，比如不能独立完成作业、难以理解一些数学逻辑思想等。久而久之，因为挫败感，加上学科本身的因素，会让学生逐渐丧失对数学的兴趣，导致学习效果佳，变成“学困生”。
        （二）教师专业素养不达标
        教师职业素养不达标主要体现在两方面，首先是专业知识不充足，在数学教学过程中对知识点的理解不足，课程讲解不够具体明了。对数学的教学方案不能很好地进行完善，只能简单按照教科书的内容进行粗略解读。其次是缺乏职业操守，主要表现出对自己学生的学习情况不够关心，这样的状况使得数学教学质量大幅度降低，学生无法通过数学课的学习来提升数学学习水平，逐渐降低学习数学的兴趣，学生逐渐放弃自我，进而成为数学困难生。
        （三）学生家庭教育的原因
         家庭教育是学生接触最早的一种教育形式，家长的文化程度、言行举止、教学理念和教育方法,学生能产生非常重要且深远的影响。在现阶段的家庭教育中,有很多家长对学校教育有着不正确的认识，“读书无用论”更是对学生产生不良的影响。另外，还有一部分家长由于自身文化程度较低，在学生学习的过程中,法给予有效的辅导和帮助。从而使学生无法在课下时间进行有效的学习，导致学困生现象的出现。

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        二、小学数学学困生的转化策略
        （一）注重概念教学，夯实基础知识
        概念学习需要一定的理解力与知识意义建构的内在体系，是小学数学教学的一项重要内容。对于大多数小学生来说，概念学习是重难点学习内容。但是，小学数学概念学习的内容也是基础性的知识，因此，每一位学生都必须深刻把握、切实理解。所以，小学数学教师在进行教学时，要采取积极有效的措施，将抽象性的概念知识转化为具体的知识。比如，教师可以运用实物对学生进行简单的乘法运算，让学生了解乘法的具体内涵。通过一些生动具体的教学活动，将抽象的教学内容转化为细致、具体、形象的简单讲解，帮助学生理解掌握各种数学概念。
        （二）创新教学方式，建立数学思维
        随着互联网技术的发展，多媒体教学设备的应用让数学课堂各环节的展示更加生动活泼，灵活的教学手段让学生的思维更加充满创造力。比如，多媒体课件可以将几何图形以更直观的方式展现出来，教师可以通过鼠标由点到面构建一个完整的图形，提升学生的空间想象力；也可以在分数学习时以动画的方式将蛋糕、西瓜等分为不同的份数，以直观的方式让学生建立“化整为零”的思维。新教学方式远不止这些，教师可以进行更深层次的发掘和利用，帮助“学困生”重塑思维，降低数学学习的难度。
       （三）结合学生实际情况，与学生家长进行交流合作
        数学困难生的形成一部分是受家庭因素影响.管是城市还是乡村,母都在一定程度上影响着学生的数学学习。由此可见，如要实现数学困难生的转化，必须结合来自家庭的教育，教师应结合学生的情况与父母进行交流，与学生家长一同辅导孩子的数学学习。例如，总有学生不愿与其他同学交流沟通，其数学成绩得不到提升，教师可以通过与学生家长进行沟通，了解学生的内心状态，有针对性地解决学生的实际问题，进而缓解学生学习困难的情况。
        （四）鼓励学困生大胆表现，培养良好的学习态度
        大多数学困生表现出一个共同的特征，就是他们不善言辞，不喜欢发表自己的观点看法，而是扮演着默默无闻的沉默者的角色。而有效转化学困生就要帮助学困生表现自己，大胆发言，形成良好的学习态度。因此，小学数学教师在日常教学中可以经常性的鼓励学困生进行发言或上台表演，帮助他们形成良好的学习态度与学习习惯。教师在提问学困生时，要掌握一定的技巧，设计问题时要循序渐进，并采用先提问后发言的方式，这样可以降低学困生对回答问题的反感与害怕，并在这个过程中逐渐培养学困生积极主动回答问题、上台展现的态度与习惯。
        结束语
        总之，小学数学学困生的存在是不可避免的问题，教师要有不让一个学生落下的态度，找到问题的原因，积极应对。但是，数学学困生的转化并非一朝一夕之事，要制订长期的规划，逐步实施，多方配合，增强学生的自信心，提升他们的数学学习成绩。
参考文献
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[2]韦凤梅.小学数学学困生转化策略分析[J].科普童话,2019(14):15.
[3]朱圆圆.小学数学学困生成因及转化策略的研究[J].新智慧,2019(01):115.