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初中英语核心素养下的阅读策略探究李彬彬

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：李彬彬

[导读] 阅读能力是英语教学的重要目标之一，英语阅读也是获得语言技能和信息的重要途径，对学生未来发展有重要的意义。

广西钦州市浦北县第三中学    李彬彬       535300

摘要：阅读能力是英语教学的重要目标之一，英语阅读也是获得语言技能和信息的重要途径，对学生未来发展有重要的意义。新课程标准将阅读技能明细化，突出强调了阅读教学的重要程度。因此，教师需要根据当前阅读教学中存在的问题，创新教学策略，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，从而提升阅读能力和英语核心素养。
关键词：初中英语核心素养下阅读策略探究
        引言:在学生初中生活的学习中,英语对学生而言是一门比较难的科目,需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是一个需要技巧的题目，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性地教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。
        一、积极开展英语阅读教学互动
        作为教学中的主体，学生才是教学课堂中的主角，教师所要发挥的作用与功能是引导学生学习，对学生进行启发与指导，促进学生综合素养的发展，因此，在实际初中英语阅读教学中，教师要注重教学互动，合理调动学生学习积极性与主动性，突出学生在教学课堂中的主体地位。另外，学生之间的互动有助于英语知识的理解，通过合理的互动交流可以实现学生阅读经验的分享，促使学生掌握更多的学习方法与学习心得。教师可以在学生阅读英语内容之后，针对阅读内容中涉及的重点进行重点讲解，对于阅读理解习题会怎样出题做出讲解，然后绘制阅读内容涉及重要知识的大致框架结构图，然后让学生结合框架结构图讨论与探究，通过这种方式能够促进学生的核心素养的综合发展。比如:在讲解定语从句相关内容时,师可以为学生筛选一些涉及定语从句的英语阅读文章，强化学生对定语从句的学习，然后绘制定语从句涉及的知识框架。然后，引导学生展开讨论与探究相关知识。例如:“that”与“which”的区别。
        二、创设阅读情境，增强情感体验
        语言学习比较枯燥乏味，学生难以产生学习兴趣。对于英语阅读教学，教师应当利用一切资源，采取多种形式开展阅读教学，帮助学生增强阅读体验。那么，教师可以基于学生实际生活，创设阅读情境，促进学生与作者达到情感共鸣，消除对英语的畏惧心理，也有利于学科核心素养的培养。例如，在教学“food”题材时教师可以创设虚拟的野餐情境，利用食物图片刺激学生感官，学生在潜移默化中把阅读词汇与图片相对应。接着教师提问：“What’s your favourite food? ”学生回答：“I like beef and hamburger．”在教师引导下，学生可以结合实际情境体验英语与日常生活的距离，获得良好的英语阅读体验。

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        三、帮助学生掌握更多阅读方法
        初中阶段，学生必须要灵活掌握更多阅读方法，从而提高自身阅读能力。在英语阅读教学中，有三种阅读策略:快速阅读、寻找阅读和准确阅读。教师应详细解释不同阅读方法技巧,结合实际案例让学生真正感受到英语其实并不难。只要他们掌握了阅读策略，他们就能轻松阅读。首先，在新课开始之前，教师可以多向学生讲述一些与文章内容相关的趣事、文化习俗以及单词，让学生提前有个心理准备和过渡。然后进入快速阅读，老师应该为学生分配阅读任务，以便学生可以理解整篇文章的整体思想，以便学生可以结合以前的介绍更好地理解思想。其次，提出更详细的问题，让学生找到问题的答案，根据文章前后的句子猜测新单词的含义，并迅速获得文章的信息。
        四、围绕学生文化意识培养，改进教学方法
        文化是一个国家的根，文化自信离不开文化意识的培养。初中生正处于思维逐渐发展阶段，对世界的了解很多是来自父母和教师。教师作为育人者，在课堂上有义务向学生介绍世界不同的文化，从而让学生接触到不同地方的文化属性，对学生多元文化的养成具有极大的帮助。例如,授Onlinetours时教师在授课前可以让学生查找有关外国学校旅行活动的特征，让学生深入阅读,课上通过多媒体给学生播放外国学校旅行活动,学生结合本国学校旅行活动进行综合比较，讨论其异同点，之后再引入文化意识形态的概念，讲解各国的文化，增强学生对各国文化的了解。
        五、开展课外延伸，提升学科素养
        英语阅读教学不应当局限于课堂，课外也要积极组织阅读活动，强化课堂学习效果，创新教学模式，增强师生互动，提高阅读教学效率，逐步升华学生情感和文化，培养英语核心素养。另外，向学生拓展延伸一些英语文化背景知识，帮助学生理解英语语言文化，善于挖掘文化信息和内涵。例如教师可以推荐学生观看《生活大爆炸》、《老友记》等生活美剧,或者阅读一些英语刊物和故事书，提高英语知识的运用能力。
        结束语
        总而言之，英语对于学生而言是一门比较难的科目，需要教师和学生共同付出更多的时间和精力。对于英语阅读的学习需要教师不断创新教学方法，为学生营造较为宽松的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生的积极性。并且让学生通过阅读技巧来提高自身的阅读能力，让学生能够在阅读的过程中感受到英语的魅力，锻炼学生的英语逻辑思维能力、语言表达能力、阅读技巧以及培养学生的文化意识等。
参考文献
[1]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2020(06):120-121.
[2]王辉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略浅析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:212-214.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11):164-165.