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初中英语语法翻转课堂课例研究简黎

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：简黎

[导读] 大多数初中英语教师认为语法教学只是教给学生简单的语法规则，而忽略了语法的实际运用，不仅影响教学效果，还会导致学生死记硬背，失去学习兴趣，浪费学习时间。

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摘要：大多数初中英语教师认为语法教学只是教给学生简单的语法规则，而忽略了语法的实际运用，不仅影响教学效果，还会导致学生死记硬背，失去学习兴趣，浪费学习时间。而翻转课堂模式下的教学是以学生为中心，能够使学生生动、活泼、主动地学习，也为教师提供了更好的因材施教的机会。
关键字：初中英语；语法；翻转课堂
        引言：一直以来很多学者对初中英语语法教学的意义以及如何有效地提升初中英语教学的效果进行了大量的分析和研究。在目前的学术领域还存在着很大的研究空间本文尝试探讨翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的具体实施思路，对于促进初中英语语法教学水平的改善具有一定的积极作用。
        一、初中英语语法教学中应用翻转课堂模式的意义
        语法是语言教学的基础，语法教学是英语教学的组成部分。为了学习英语，学生必须先熟悉相应的语法集，然后才能用相应的语法理解句子，然后才能用英语听、听、读、写。为此，英语语法在英语教学中尤为重要。传统英语教学模式中，教师只向学生传授语法知识，忽视全面适用的内容，离开学生的生活。反向教学模式下的英语教程是无限期的，可以随时随地阅读。此外，与传统培训模式相比，反转教学模式的学习资源非常多样，有利于学生主动学习，提高学习积极性。在小学英语法语教学中，可以利用反向教学模式的优势强调学生在课堂中的地位。
        二、翻转课堂模式在初中英语教学中的具体应用
        （一）课前教学的应用
         1）教师课前准备阶段
        在翻转课堂中，教师在课前根据教材特点和课程内容认真备课，制作视频和学习任务单。在完成上传后，指导学生根据学习任务单认真观看视频，教师可以根据学生观看视频后学习任务单的反馈情况，了解学生对知识点的掌握情况，据此来设计、改进授课内容及授课方式。
        2）学生课前学习阶段
        对于每个单元的教学，教师都会根据单元知识点制作并发布视频，学生在家就可以进行视频学习。对视频知识点存在疑问的，学生可以尝试独立进行思考、解决，并对做好记录。对于那些自身无法解决的问题学生可以做好笔记，以便在课中向老师求教或与同学进行讨论。
        3）教师与学生课前互动阶段
        学生在进行课前视频学习的过程中，对于遇到的知识难点、疑问点等，可以通过班级QQ群，实时地与同学或老师进行讨论，同学之间可以各抒己见，表达自己的看法、理解等，这样就可以在上课之前将许多共性的小问题解决掉。对于一些重要的知识难点，学生可以记录在学习任务单上面，而教师也可以做好备注,等上课的时候再统一拿出来，师生一起讨论解决。

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        （二）课堂教学中
        （三）在课堂上，学生们可以自己提问，老师提问时，应该回答学生们没有回答的问题。在交际链中，团队合作模式可以充分发挥学生代表在教学中的作用。通过团体合作，可以激励学生学习，提高学习效率。比如在小学八年级的英语课。如果您具有语法技能，则可以将参与者分组并在完成后与他们交谈。这样一来，每组两个学生就可以把谈话传递给全班同学。然后，教师必须根据学生的陈述分析总结共同的问题。在团队协作中，学生们可以根据自己的知识比较海文和海文以及海文之间的差异，并将相关内容写在黑板或PPT上，以区别、理解和巩固它们。最后我们将提供一个典型的示例，详细说明每个语法的名称。学员可以通过在课程活动中更好地了解本课程的要点来提高英语教学的有效性。老师在课程结束前总结本课程的内容。首先总结本课的语法要点，考虑本课的主要问题和要点，巩固所学知识。第二，学生们在上课前完成的任务必须普遍地加以评价。
        （四）学生知识巩固阶段
        第一步：语法课以测试开始。语法测试围绕语法内涵、结构、表达等知识点，采取互相竞赛的形式，教师根据学生的回答，引导学生对语法知识点进行归纳，找出语法使用的规律和方法。在此过程中，教师应该适时地进行干预，纠正学生的语法错误，活动时长控制在5-8分钟。第二步：语法应用能力提升。语法学习贵在应用，教师应该发挥想象力和创造力为学生创设真实的英语交流情境由学生自由造句比如教师先给出例句：“Ihavedone…/Ihaven’tdone…”,然后两人一组,分别造句这样做有助于使学生在掌握现在完成时态结构的基础上,灵活运用语法进行造句。如：Wehavedone…,butwehaven’tdone….—Haveyoudone…?—Yes,wehave.No,wehaven’t.—Whohasdone…?—…have/has.第三步：引入听力练习，突出时间状语在现在完成时态中的位置及用法，并通过小组合作讨论的方式使学生了解时间状语,加深学生对时间状语的理解以及一些时间状语的特殊用法,比如“already”只能在肯定句中使用等等。第四步：进阶练习.教师应该根据语法知识点教学和学生学习掌握的整体情况，设计一些应用难度相对较高、更接近现实使用情境的如填空、造句、对话等练习活动，使学生完成对知识点的深层次理解，从而达到“进阶”的目的。第五步：文章写作。教师可以根据单元语法知识点，确定一个与现在完成时态相关的写作主题，由学生利用所学的语法知识，自主完成英文文章的写作，使学生能够学以致用，提高语法的实际应用能力。
        结束语
        虽然翻转课堂模式还存在需要改进的地方，但这种教学模式提供教师和学生丰富的学习资源，调动学生的学习兴趣，大大提高了教学质量。因此，初中英语教师需要结合传统教学模式和翻转课堂模式的优缺点，提高教学质量和学生的学习效率，使得学生巩固英语知识，提高英语能力。
参考文献
[1]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:164+119.
[2]陈小草.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用[J].中国新通信,2019,21(17):179-180.
[3]汪鹏飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D].吉林大学,2018.