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用情境教学打造高中化学高效课堂

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：曹美玲

[导读] 情境创设是化学教学的重要方法之一，通过应用情境教学方式，可以打破传统单一的教学形式束缚，让学生产生浓厚的学习兴趣。

江西省赣州市寻乌县第二中学曹美玲 342200

摘要：情境创设是化学教学的重要方法之一，通过应用情境教学方式，可以打破传统单一的教学形式束缚，让学生产生浓厚的学习兴趣。在高中化学教材中，蕴含了大量的富有科学性和抽象性的内容，学生学起来有一定的难度。化学教师应认真分析教材的内容，为学生创设具体的教学情境，让学生在相对形象化的教学氛围中产生探究欲望，改善师生之间的关系，最终完成教学的目标，提升学生的化学素养。基于此，本文章对用情境教学打造高中化学高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境教学；高中化学；高效课堂；教学策略
        引言:情境教学法，是指在教学目标和内容的基础上，建立具体的学习情境，让学生学习知识的一种教学方式。高中化学教师利用情境化教学模式，能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，从而提高学生的学习成绩。
        一、高中化学教学在应用情境教学法的作用
        化学是高中较为重要的一门学科，需要综合运用学生的逻辑思维和抽象思维，在学生当时的发展基础下学习化学仍有一定难度，特别是在传统教学中，学生听得多想得少，接受的多创新的少，通过做实验等教学手段让学生亲身体会知识的机会更少，学生很难真正参与到化学活动中来。情境教学法的使用，增强了学生学习的积极性主动性，激发了学生对新知识的兴趣，从教学的“观众”逐渐转变为“主体”，大大提高了教学效果。将课堂知识与社会生活结合在一起，贯彻了“理论联系实际”的教育要求，在情境中还可以加深学生对知识的印象及理解，可以帮助学生将知识与应用联系起来，减轻对知识应用时的难度，激发学生的创新能力。教师将枯燥的知识与学生的生活相连，将有难度的知识变得简单，减轻学生学习的负担，使学生获得深层次的学习体验，提高学生的学习效果。
        二、高中化学高效课堂应用情境教学法的策略
        （一）应用信息技术创设直观情境
        在信息化发展背景下，化学教师如果单独凭借传统的教学观念显然是无法吸引学生的。并且，化学自身的抽象性很强，单独依靠教师的讲解无法将知识融入学生的头脑中，而通过应用信息技术的方式，可以让学生感受到化学知识的形象性，提升学生的学习想象力，从而化解教学中的难点知识。为此，化学教师要对化学课堂知识进行深入挖掘，并在网络中搜集符合高中生学习特点的相关拓展内容，让网络知识为化学教学服务，让学生在直观的教学情境中加强对化学知识的了解。
        （二）引用化学故事与历史资料创设教学情境
        高中化学教师在为学生创设教学情境时可以有多种选择，教师可以引用化学故事和历史资料来为学生创设教学环境。

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高中化学教师在讲授化学知识的同时，引用与化学相关的故事与历史资料，学生在故事与历史资料高中习到相关的化学知识。教师在制订高中化学教学方案时，搜集与化学相关的故事和历史资料，可以促进学生对化学多方面的了解，掌握全面的化学知识。高中教师为学生创设与化学相关的故事和历史资料的情境，为学生在课堂学习中增添趣味性，促进学生对化学知识来源的追溯。高中化学教师通过与学生的交流与沟通，可以了解学生的学习情况，化学教师在为学生讲述故事与历史资料的同时，加强了与学生的沟通，高中化学教师在制订教学方案时，能够更贴近于学生的学习情况。教师为学生制订的相关历史与故事的学习情境，对学生学习抽象的化学知识是非常有帮助的，不仅能够促进学生对化学的学习，还能够提高课堂效率，帮助学生在紧张的学习阶段提高学习能力。
        （三）引导学生思考创设问题情境
        化学课堂教学中，教师可根据教学内容和学生的知识基础立“疑”设“障”，努力做到知识问题化，问题情境化，这样能激发学生的学习动力，充分唤醒学生的思维，让学生自觉地参与到探究的过程中。问题可用于由旧知拓展引出新知。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸。在新旧知识的连接处设置问题情境，有助于学生积极、主动、愉快地学习。问题也可用于建构认知冲突。在这种需要的驱使下展开教学,能收到事半功倍的教学效果。
        （四）联系实际创设生活情境
        例如在“铁及其化合物”一节教学中，笔者便及时搜集了生活中常见的铁物质照片，借此创设了生活情境首先，笔者展示了铁门、铁桥、古代战士所穿的铁铠甲等等，让学生思考铁的物理性质与应用价值。其次，笔者就利用一些生锈的铁物质引导学生思考为何铁会生出铁锈。在之前的化学学习经验中，学生可以判断铁锈的产生原因是因为铁发生了氧化反应。笔者引导本班学生积极回忆生活中的类似现象，鼓励学生自主整理物质及其变化情况。根据学生的化学表达，笔者就系统归纳了铁的化学性质，同时引导学生利用氧化还原反应知识去分析如何才能长期保管铁。接下来，学生就在化学实验中进行实践探究，比如利用盐酸、盐溶液等物质分析了铁及其化合物的实验反应情况，结合实验现象归纳出鉴别Fe2+与Fe3+的有效方法。
        结束语
        总而言之，在高中化学教学中进行情境创设可以有效激发学生的学习兴趣，化学教师可以通过具体的问题情境、直观情境、实验情境等方式让学生感受到化学自身的轻松气氛，提升学生的化学积极性，也提升学生的探究和总结能力，让学生的化学能力更上一层楼。
参考文献
[1]梁有录.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].试题与研究,2019(34):191.
[2]夏文军.情境教学在高中化学教学中的运用[J].数理化解题研究,2019(27):91-92.
[3]冯宏涛.情境化教学在高中化学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2019(04):141-142.