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中职学校数学课堂教学中渗透人文素养教育余梅芳

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：余梅芳

[导读] 中职数学新课标中提出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学”。

云南省保山市腾冲市第一职业高级中学余梅芳 679100

摘要：中职数学新课标中提出:“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学”。作为一门基础学科,数学中的许多知识都同其他学科相联系，而且数学在工作生活中的应用也十分广泛。数学是十分重要的一门学科，数学中一些数学思想，还有教学中的解题训练都对提高学生的思维品质有十分良好的作用。本文基于中职学校数学课堂教学中渗透人文素养教育展开论述。
关键词：中职学校；数学课堂教学；渗透人文素养教育
        引言:对于中职学校数学课堂教学而言，人文素养教育的渗透不但能够有效促进学生综合能力提升，也能为中职数学教学增加活力，为专业课、就业创业服务,进一步发挥中职数学这门学科的作用。因此，对广大中职数学教师来说，应当意识到人文素养教育在中职数学教学重要作用，充分结合中职数学教学要求、学生认知能力，致力于探索人文素养教育的渗透方式，使得人文素养教育能够融入中职数学教学，促进学生人文素养、综合素质发展，为学生未来学习、就业奠定基础。
        一、中职数学教学设计原则
        在新时期课程改革背景下，广大中职院校教师必须立足于数学教学设计的基本原则展开系列教学工作，如此方能促进课堂教学效果事半功倍。客观来说，现阶段中职院校课程体系中教学目标原则、紧扣教学内容原则以及实事求是原则是数学学科教学设计的基本原则。其中，任何一项教学内容的设计都必须严格按照国家课程标准，以总体教学目标为前提条件，如此才能保证课堂教学方向的正确性，确保学生能够在短暂的课堂教学时间内收获更多知识，提高学生的自主学习能力以及实践应用能力，培养学生逐渐成长为总结归纳能力突出、创新创造能力优良的综合性人才。与此同时，中职院校的数学课堂教学设计必须和实际教学内容紧密衔接，紧扣实践教学环节的核心内容及具体安排。毕竟，中职院校着重培养的是全面发展的技能型人才，并不要求学生在数学领域有多么深的造诣，除去少数特殊专业外的学生，数学学科只不过是学生完善自我修养路上的一块磨刀石，所以教师必须要高度注重数学学科教学的实践性，开设专业理论课程和专业实践课程，理清各阶段、各专业数学学科的教学重难点，并以此为依据，实事求是的布置课堂教学任务和课外学习规划，从而确保学生能够真正将数学知识学以致用。值得注意的是，中职院校学生的突出特点就是学习能力和认知水平参差不齐，很大一部分学生在中学阶段就对数学学科存在比较明显的厌倦心理。因此，中职院校教师务必要保证结合学生的实际发展需求和学习能力对教学设计进行创新优化，尽可能在满足学生能力差异性的基础上，选择适合班级内绝大多数学生的教学方法。

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        二、和谐共处，建立民主师生关系
        罗杰斯提出，成功的教育建立在真诚的尊重与彼此信任的师生关系基础上，同时也建立在安全、和谐的课堂氛围中。新课程改革也明确提倡教师应当营造平等、和谐、民主的师生关系，为师生平等对话、多元互动奠定基础。对于中职数学课堂进行人文素养教育渗透来说，同样离不开良好的师生关系。对中职数学教师来说，应当意识到自身扮演学生人文素养教育引导者的角色，不仅是学生学习的导师，也是学生学习的朋友，师生之间只有知识多与少、先知和后知的差别，在人格方面是完全平等的，教师必然需要给予学生人格足够的尊重。因此，中职数学课堂中，教师应当大力倡导民主、平等，允许学生向教师提出意见，允许学生对教材提出问题建立宽容、民主、接纳的中职数学课堂。与学生之间建立亦师亦友的关系，能够与学生一起评论、表达。如此，才能为人文素养教育渗透奠定基础，培养学生自由、独立的精神，全面调动学生探究、创新的能动性。
        三、采用“以学生为中心”的分层次教学
        数学是一项复杂且抽象的教学科目，对于学生的逻辑思维能力要求较高，中职学生数学学习能力普遍较差。再加上当前中职数学教师受到传统教学思维的影响，基本采用传输式教学法，并没有针对学生个性差异展开分层教学导致大部分学生很难跟上教学进度，也无法促使学生的个性化健康发展，会在中职数学教学中的过程中呈现两极分化的教学状态。中职学校学生的层次划分更为明显教教师如果没有考虑到在中职数学教学中学生学习能力和学习水平差异，采用统一的要求和学习任务完成教学，那么学生就很难在个人学习基础上得到提高。改变当前学习状态的主要分式就是在中职数学教学中采用“以学生为中心”的分层教学法。教师在数学教学过程中，要善于抓住学生的兴趣爱好和心理情感,以学生为中心，了解与分析学生的个性特点，重视思维教学与价值观引导,根据学生的不同特点和学习情况对学生展开针对性教学,以此来帮助学生不断提高数学学习成绩建立学习信心。
        结束语
        相比较于正常的初中生或者高中生来说，中职生有着较大的不同。他们的基础知识较为薄弱，很多基础知识的储备也都没有初中生或者高中生扎实。中职学生自身的自我约束能力、学习积极性以及学习能力等都较低。这些因素的存在使得学生的数学学习过程存在一定的阻力。这对于学生日后的个人发展以及之后的工作发展等都有着较为不利的影响。在目前的社会发展中，学生不断缺失的数学知识使他们逐渐地与社会脱节，也逐渐地成为了他们不断落后的因素之一。因此，在中职数学的教学过程中，不断地找出教学的问题并对此进行解决刻不容缓。
参考文献
[1]张琴.中职数学教学中培养学生专业数学思维的方法[J].科技资讯,2020,18(19):94-95+98.
[2]邓树解.核心素养下中职数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):151.
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