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幼儿园游戏化教学的创设与实施策略研究刘青蕊

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：刘青蕊

[导读] 幼儿教育不同于中小学校的幼儿教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。

新疆伊宁市第二幼儿园刘青蕊 835000

摘要：幼儿教育不同于中小学校的幼儿教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
关键字：幼儿园；游戏化；实施策略
        引言:幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用幼儿园的幼儿处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往,有些事情中的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的幼儿还没有理性的思维，因此要充分利用好感性思维去教育幼儿。利用游戏化的教学，可以充分调动幼儿们的积极性，在游戏中也可以拓宽他们的思维空间，培养他们的意识，进而提高教学的效果。
        一、要建立优秀的教师队伍和提升教师的专业素质
        幼儿园要想对幼儿教育取得良好效果，首先要有一支专业素养过硬的教师队伍。因为教师是教学中的知识传授者和教学节奏的引导者，只有教师优秀才能使教学质量优秀。因此，幼儿园要重视对教师专业素养的培养，要定期对教师进行培训，更新教师的教育理念，拓宽教师的视野和教学思路。教育发展不是一成不变的，教师只有不断获得自我提升，才能一直保持高水准的教学水平。对此，幼儿园的具体实施措施为：幼儿园要每周开会，让教师汇报自己的教学内容以及在实际教学中遇到的问题，并让同园教师之间互相交流学习，从而增加教师的教学经验和提升教学水平；幼儿园也要定期组织教师到其他幼儿园开展交流考察。他山之石可以攻玉。教师从考察其他幼儿园的过程中可发现比自己做得好的地方，将别人教学中的闪光点引入和运用到自己的教学中。因此，从这种交流考察中，幼儿园教师会进行自我反思和寻找自身的不足之处，从其他幼儿园教师身上学到优秀的教学经验，并相互之间及时分享教学的经验心得，从而促进双方的共同进步。
        二、要营造良好的游戏环境，保障幼儿安全
        由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。

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最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。例如，下节课，孩子们要在室外玩滑梯，教师在上课前就应将滑梯检查一遍，看设施是否有损坏或是否有安装不牢固的情况。在确保滑梯没问题之后，教师还应对周围地面进行检查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危险的东西。教师在开始上课后，要在孩子们上滑梯之前，叮嘱他们不要互相推搡，并且要一个人滑完之后另一个人才能上去滑。所有环节没问题之后，教师要看护着孩子们玩耍。如果孩子们玩了一会后，天就开始下雨了，滑梯比较湿滑。此时，教师就要预判到幼儿有滑到的危险，就要及时停止户外滑梯这个教学活动，组织孩子们回到室内进行教学。因此，教师要时刻把幼儿的安全放在首位，在安全方面怎么小心都不为过，从而确保孩子们的安全。
        三、设计游戏要用心，既有趣，又有所学
        游戏对于每个人来说都喜欢玩，对于幼儿园的幼儿来说更是喜欢，在游戏中可以尽情地玩耍，发挥自己最大的动能，把自己的想法在游戏中自由地展现。因此，教师在设计游戏的时候，尽可能地让游戏对幼儿的思维有所拓展，让他们的思维在游戏中灵活转动起来，利用视觉、触觉，让肢体在游戏中最大限度地发挥幼儿的自主性，让他们在游戏中能有一个最大的收获。比如，教师可以让幼儿们玩积木，首先教师可以让大家初步认识下几何体，利用生动的语言告诉幼儿们什么是长方体、正方体、圆柱体等，然后让大家转动自己的思维，想一想自己家的房子是什么样，想一想自己家又有什么样的物件和几何体很相近，幼儿们这时通过动手操作，依据自己的想法将几何体进行组合摆出各种造型，结束后，教师让一些小朋友跟大家分享一下，他摆的是什么物件，让他们把自己想法说出来，展现给大家。这个游戏的过程就锻炼了幼儿的空间能力、思维能力，对图形、几何体有了初步的认识。
        结束语
        总之，在幼儿园的数学教育中游戏化教学方式还有很多，怎样才能对幼儿有一个更大的提高还需要各位教师多摸索，多实践，能够让我们的幼儿幼儿学到的更多，知道的更多，力求让他们人人都是小能手。
参考文献
[1]刘莹.幼儿园课程游戏化的实施策略[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十一期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:198-202.
[2]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:163-165.
[3]马丽花.幼儿园实施课程游戏化项目初探[J].科学大众(科学教育),2018(12):80.