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小学数学生活化教学的方式刍议杨占良

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：杨占良

[导读] 生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。

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摘要：生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。基于此，以下对小学数学生活化教学的方式进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；方式刍议
        引言:通过对小学数学教学活动的了解和调查，发现当前数学课堂中的部分教师受传统应试教育的影响，过于注重对应试内容和必考科目的讲授，忽视其教育的发展本质.将生活化教学导入到课堂教学之中，不仅能解决当前学生被动学习的问题，还能激发学生对数学知识的探究心理，提升学习的质量和能力。
        一、结合生活实际展示教学内容
        在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，并在实践中感悟到了学习的最大乐趣。例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙。
        二、引入生活化的教学内容，使学生更加深刻的感悟数学知识
        小学数学学科的教学过程中蕴藏着许多生活化的知识，现实生活中也蕴藏着各种各样的数学知识，为了使学生们能够更加高效和快乐的进行数学知识的学习，教师要善于在教学的过程中引入生活化的教学内容，使学生们能够感受到数学知识的趣味性和实用性，激发他们进行相关知识学习和探究的主动性，使他们能够更加深刻的感悟相关的数学知识，帮助他们在学习知识的过程中得到有效的提升。生活化的教学内容不仅可以激发小学生进行相关知识探究的兴趣，也能促使他们更加深入的探究和感悟相关知识的内涵。因此，在进行小学数学学科生活化教学的过程中，教师要善于引入生活化的教学内容。比如:在进行种树问题的讲解时，教师可以引入现实生活中非常常见的场景在对刚刚修好的道路进行绿化时，相同公里数的环形道路和长直道路需要放置不同数量的树木。

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在引入这一生活化的内容之后，教师可以引导学生们进行思考:为什么需要放置树木的数量不同?在学生们思考的过程中，教师就可以引入种树问题的讲解:长直的道路起始端和结束端都需要放置树木,而环形道路相当于把长直道路围成一个圈，其起始段和结束端的树木是重合的，则只需放置一棵。通过这样的讲解，学生们可以对相关的知识产生更为深入的感悟。
        三、参与生活情景，增强学生的实践能力
        新课标指出，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。这就需要教师在日常教学中，合理设计生活化情境，组织学生以主体形态的方式参与到数学活动中，引导学生分析和解决实际问题，从而增强学生的实践能力。同时，教师在构设和牵引的过程中，还应注意学生的主体探究性，充分发挥学生的能动作用，进而实现学生自我发展的目标。例如，在《小数的初步认识》的教学中，考虑到学生已初步了解简单小数的加减运算法则，为了增强学生在实际生活中的运用能力，笔者利用计算机投屏功能，将教室布置为生活小超市，组织学生扮演收银员、顾客等角色，使学生在具体的购物情境中，运用已知的小数知识完成购物活动，提升学生的整体学习能力。比如，顾客赵同学购买了1个0.8元的卷笔刀和2支1.2元的铅笔并使用5元钱进行支付，收银员张同学该如何进行结算呢？通过生活情境的构设与开展，不仅能有效锻炼学生的运算技巧，还能培养学生对生活问题的解决能力，促进学生素质教育的全面发展。
        四、整合教学资源
        对于数学教学来说，大部分数学课本多年使用一套教材，社会是不断发展的，数学知识也是不断完善和发展的。由于教材的使用具有落后性，因此教材之中的各项知识也会存在一定的缺陷，教师在课堂教学之中要结合当地的生活需要与实际情况，对课本中不合理的地方提出异议并让学生讨论。教师在课堂教学之中不能太依赖课本，还要进行适当的备课，数学教学不仅是对知识进行传递，更重要的一点是让学生学会质疑，对于课本中一些不合理的地方要敢于提出自己的观点，只有这样才能在课堂之中实现教师与学生的交流。举例来说，在数学教学中有这样一个思想，即分布解决问题，然而大多数小学生没有该方面的逻辑，他们对课本上的内容并没有太大的兴趣，因此教师应当在课堂中引入一个生活实际问题，让学生感受到分步的优点和缺点，进而加强对数学方法的认识和掌握。
        结束语
        数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1]简光天.关于小学数学生活化教学方式的有效策略[N].贵州民族报,2020-05-13(B03).
[2]帅国学.小学数学生活化教学方式探究[J].新课程(上),2016(06):207.
[3]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育,2016,2(09):171.