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小学语文作文生活化教学的思考

发表时间：2020/12/8 来源：《文化研究》2020年9月上作者：谢小芳

[导读] 随着新课程改革的不断深入，小学语文作文教学质量已经有了一定程度的提升，教师也运用了许多新型的教学方法。

江西省赣州市兴国县永丰中心小学谢小芳 342400

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文作文教学质量已经有了一定程度的提升，教师也运用了许多新型的教学方法。生活化教学不仅是一种新颖的教学理念，还是创新性较高的教学方法。因此，在小学语文写作教学中，生活化教学可以成为有效的教学方法。然而，大部分教师对作文生活化教学缺乏足够的认识，使得小学语文作文生活化教学的实际状况不尽如人意。基于此，本文对小学语文作文生活化教学进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;作文教学；生活化
        引言:传统的小学语文作文教学没有立足于实际生活展开，在这种教学方式下学生很难接受教师所讲授的内容，同时也不利于他们写作能力的提升。为此，教师还需要改变自身教学方式,将生活化教学策略有效地应用到小学语文作文教学中去。
        一、小学语文作文生活化教学概述
        小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。
        二、小学语文作文生活化教学的具体策略
        （一）通过实际体验让作文回归生活
        学生只有自己去亲身实践，才能真正体会到整个事件的发展过程，深刻地理解这件事情。当前情况下，小学生在写作文的过程中，无论面对怎样的题材，首先都会去看一下《作文宝典》，借鉴模仿他人的作文进行创作。在这一写作过程中，他们并没有加入自己的实际体验，写出的作文自然毫无趣味，而且内容乏味单一。对学生而言，要有自己实际的体验，并不是一件困难的事情，他们只需要融入生活中，然后在生活中去进行深刻的体验和实践。这样不仅有利于学生产生写作兴趣，还可以使他们的写作水平获得提升，让他们写出的文章更加优秀。例如，教学《槐乡五月》时，教师便可以组织学生一起去实地观察槐花。在教师的带领下，学生可以一起来到槐树下，对槐树叶子以及花朵进行观察和欣赏。
        （二）生活化教学丰富教学模式
        语文作为我们的母语，从出生开始就贯彻整个生命始终的，而语文教学作为我们的母语教学，它体现在生活中的各方各面，老师应该让学生在生活中获取语文知识，在语文学习中感悟生活的真谛。

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传统的教学方式，让老师们一味地将教育重点放在于课堂之上，但是一成不变的教学方式会使学生产生疲劳感，对知识的探索失去兴趣，老师应该多结合生活，把授课地点不局限于课堂，可以展开丰富的实践活动有句话说得好“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”，所以要想明白其中的道理，必须先亲自去试验一番，才能够真正体会其中的奥妙。老师可以根据学生的实际情况，展开相关的实践活动，比如可以和中国传统节日相结合，举办“清明诗词知多少”的诗词大赛活动，通过小组合作，可以利用网络，图书馆和媒体报刊等各种途径获取知识，比如“燕子来时新社，梨花落后清明”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“庭轩寂寞近清明，残花中酒，又是去年病”等诗句。老师负责组织的前期策划，组织好学生进行任务分配等，然后在活动进行中，帮助有困难的同学进行中期指导，以及最后对于整个活动的一个总结。
        （三）感受和体验生活，焕发学生写作欲望和热情
        当前情况下，学生主要还是用形象思维来思考问题，而且大多数学生只会在特定的情境和环境中才能产生相应的情感。就小学生而言，他们会经常出现一种情况，那就是他们作文中提到的内容很难让人深刻记忆，而且大多缺乏生活经验，写出来的作文比较空洞或者没有激情，无法引起他人的情感共鸣。例如，教师在向学生讲述《我们眼中的缤纷世界》时，写作上要求学生对自己眼中事物进行描述，讲述自己眼中的世界是多么丰富多彩。而要想充分地描述世界，首先就需要进行对世界的感知和体验。但是，这个题目范围非常广泛，所以学生很难确立作文的主题。此时，教师就需要积极引导学生，让他们回想让自己印象深刻的事情是什么，然后叙述出自己的感受和体验。学生对这一事物进行描述时，可以充分利用自身独特的语言并着手于实际生活，这样，才有利于学生真情实感的充分发挥，将自己眼中的生活真实地表达出来。
       （四）提升生活化写作任务占比
        在小学语文作文教学中，教师通常会布置一些具体的写作任务。在生活化教学视角下，教师有效布置生活化写作任务，可以促使整体教学向生活化教学过渡。如教师可以定期开展专项的作文教学活动，如布置描写家乡等生活化写作任务。在明确写作方向及思路的基础上，教师还可以播放一些介绍家乡风土人情的短片，引导学生有效完成生活化写作任务。这样一来，在布置和完成生活化写作任务的过程中，学生能够更加全面地了解生活化写作；从教学层面来看，这可以为小学语文作文生活化教学提供更多的帮助与支持，避免生活化教学流于形式。
        结束语
        生活离不开语文，而语文也是从生活中总结出来的，因此老师应该引导学生回归生活、观察生活，然后从生活中提取习作素材。生活化教学对于小学习作教育尤其重要，让学生们加强对生活的感受和体验，让学生善于观察和发现生活的细节，这对于提高他们的写作水平，以及语言词汇的积累有着非常大的帮助。
参考文献
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