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浅谈小学语文四年级阶段如何做好写作教学

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：张瑜

[导读] 在小学四年级的教学中，教师应重视写作教学的作用，通过切实利用好手中的文本内容，加强学生的语言知识积累，提升学生的语文水平，增强学生对于文本知识的相应理解，充分保证学生的语文写作能力得到切实化地提升。

甘肃省庆阳市西峰区向阳小学张瑜 745000

摘要：在小学四年级的教学中，教师应重视写作教学的作用，通过切实利用好手中的文本内容，加强学生的语言知识积累，提升学生的语文水平，增强学生对于文本知识的相应理解，充分保证学生的语文写作能力得到切实化地提升。
关键词：小学语文；四年级；写作；教学
         在小学阶段的课堂教学中，教师应重视做好写作教学，充分利用好四年级的教学阶段,提升学生的写作能力，让学生有效利用自己的学习时间，对于文本知识有着更为深入化的认识,掌握相应的写作技能，增强学生的写作能力。
        一、加强字词的理解和运用，增强学生的文字表达意识
        在小学语文的课堂教学中，教师应重视让学生认识到字词的作用，通过选择较为合理的字词，能够充分表达出其想要表达出的意识，体现了学生的个人语文素养。在小学语文的课堂教学中，教师应重视锻炼学生的个人语言能力，让学生对于字词的作用提起足够的重视。通过利用好小学语文的阅读课堂，引导学生对于文本中的语句进行充分地分析和理解，增强学生的语文理解能力，让学生具体地理解这些字词究竟好在了哪里，其优点是什么。在当前的学生写作教学中，很多学生常常出现滥用字词的行为,出现这一情况的原因在于学生的语言素养不高,缺乏相应的语言意识。因此，在实际的教学过程中，教师应重视让学生积累相应的字词，对于语句进行分析，在语文的阅读课堂上，教师应重视将字词放在语句中，让学生在语境的设定下进行分析，提升学生的语文分析能力。
       例如在学习《爬山虎的脚》这一课时，教师在开展课堂教学时，应注意给予学生足够的时间，让学生探究爬山虎是怎么往上爬的。通过让学生仔细阅读文本,从中圈画出爬山虎怎么爬的动词,然后教师可以让学生自主探究爬山虎是怎么爬的，在其中需要理解“变”“弯”“贴”的因果关系。通过让学生仔细分析这些字词，让学生明确了解作者正是通过准确运用这些动词，将爬山虎的脚怎么爬的过程写得十分具体。通过在写作时，按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
        二、注意对于课文中的段落进行仿写，提升学生的写作能力
        在培养学生的写作能力时，教师应注意让学生利用好手中的文本，让学生对于教材中的一些文本内容进行仿写，充分提升学生的写作能力。在仿写的过程中，学生需要仔细分析文本中的语句，并将自己的体会和启发融合到其中，让学生学会活学活用自己学习到的语文素养，提升学生用词时的正确性，让学生有一个展现自己语文水平的机会，在课堂上给予学生足够的时间，让学生进行锻炼。仿写训练，其并不是单纯地让学生进行摘抄，或者让学生根据上下文的内容，加入自己的理解，对于当前的情境进行再现，让学生通过仿写训练的方式，理解其中的意境美，明确其中语言的优美。学生在进行仿写训练时，能够充分掌握语言的应用情况，增强学生对于写作教学的基本认识，充分提升学生的语文学习质量。

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在语文课堂教学中,除了可以让学生进行仿写,教师还可以引导学生对于文本中的内容进行续写，或者换一种结局。通过这样形式多样的写作方法，提升学生对于语文文本的理解程度，充分保证语文阅读课堂的基本教学质量。
        例如在学习《观潮》这一课时，教师应注意引导学生在阅读的时候进行想象，通过阅读有关的语句，感受课文中描绘的大潮景象。教师在进行教学时，可以引导学生阅读作者在潮来前抓住了哪些景物，突出了什么特点？通过让学生分析这些景物，让学生进行仿写，让学生体会其中的美感。通过让学生进行仿写的方式，锻炼学生的写作能力，提升学生对于词句的运用能力。学生在仿写的过程中，也是对于文本内容进行重新思考的过程，有助于让学生加深对于文本知识的深入认识和理解，充分提升学生的语文素养。
        三、强化写作情感表达，发挥文本表达主要作用
        在培养学生的写作能力时，教师应重视让学生表达自己的思想感情,借助于作文的形式,将自己的心思表达出来，提升学生的语文写作能力。通过切实利用好习作的方式，让学生总结自己的个人情感，在命题作文或者非命题作文中，表达出自己的个人情感，保证文本内容具备相应的内涵。通过将语文阅读教学和写作教学紧密融合，让学生积累相应的语文素养，锻炼学生对于语文素材的运用能力，充分丰富学生的文字积累，让学生通过有效运用文字，表达自己的心情，提升文章的内涵度。为了有效达成这一目的，教师应注意让学生注意把握其中的内涵，指导学生把握其中的文章中心思想，提升学生的写作能力。
        例如在学习《麻雀》这一课时，本篇文章用了一个新颖的角度，从动物的世界中出发，利用动物拟人化，用精炼化的语言文字，叙述了一只老麻雀在一个体态比自己大很多的猎狗面前，奋不顾身地冲了出来，保护小麻雀，保护小麻雀不受到伤害。通过对于不同角色进行了神态和动作的具体描写，刻画出了不同的人物形象，歌颂了爱的力量。通过让学生仔细分析作者的写作方法，让学生掌握具体记叙的方法。通过让学生分析一些关键性的语句，提升学生的写作能力。关于文章中的一些重点语句，如：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。通过让学生自己用语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生感受其中的紧张气氛。在这一过程中，教师可以让学生动笔进行扩展写作，将这一段话拓展开来，描写猎狗是如何想吃这只小麻雀，通过这样的方式，让学生感受猎狗的危险，侧面烘托出老麻雀的勇敢之处，提升学生对于文本内容的充分认识。
        四、结束语
        综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视利用好手中的教材，将阅读和写作教学融合起来，提升学生的写作能力。小学四年级正是学生打下良好写作能力的基础时期，在这一阶段中，教师应重视提升学生对于一些重点语句的分析，增强学生的写作能力。
参考文献：
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[2]李彦琦.小学语文高年级作文互动教学模式探究[J].学周刊,2020(30):81-82.
[3]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学,2020(27):25-26.