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核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月上作者：廖继尧

[导读] 学生核心素养培养是一个重要方面，采用创新的方法调动学生参与学习积极性，就显得非常重要。

广东省惠州市博罗县博师高级中学廖继尧 516100

摘要：学生核心素养培养是一个重要方面，采用创新的方法调动学生参与学习积极性，就显得非常重要。新的教学要求也对高中教师美术鉴赏课堂教学提出了挑战，教师只有创新课堂教学的方法，才能实现既定教学目标。
关键词：高中美术；核心素养；美术鉴赏
        引言:现阶段的高中美术鉴赏课程教学中,教师由于教学方法和教学策略的单一,教学效率比较低下,核心素养的培育更是无从谈起.先就高中美术鉴赏教学核心素养的内容以及教学的现状进行阐述，然后就核心素养下的高中美术鉴赏教学的策略实施详细探究，希冀能从理论及实践上就核心素养下高中美术鉴赏教学起到一定启示作用。
        一、核心素养的高中美术鉴赏教学现状
        美术鉴赏教学中教师如果只注重理论内容的讲述，忽视学生核心素养的培养，这就必然会影响教学的整体质量，不利于学生美术素养的提升。具体教学中由于教师没有及时转变教学观念,以及教学方法应用的不合理。美术鉴赏课程教学中教师只注重将重点放在教材内，学生对教材中的知识点学习也是以机械化的方式进行学习，没有灵活的应对美术鉴赏知识，缺乏举一反三的思维。学生对于教材之外的美术作品鉴赏能力比较薄弱，只掌握了教材内的一些知识点，而没有真正的达到提高美术鉴赏能力的学习要求。
        二、核心素养的高中美术鉴赏教学的策略实施
        （一）图像识读核心素养培养
        传统美术鉴赏教学当中，教师只注重文史的学习，这就必然会影响学生这一方面素养的提高。所以，教师要注重以学生图像识读素养培养为要点，让学生在美术作品以及图形等观看识别解读方面的能力不断提高。高中作为学生系统学习知识的重要时期，教师教学中以学生核心素养培养为目标，采用创新的方法调动学生学习主动积极性，才能为学生高效学习美术知识打下基础。例如，鉴赏《蒙娜丽莎》时，可以采用导学案的形式，教师提出问题，让学生先收集资料，教师就要引导学生在观看的时侯说出自己的看法，对图像形式特征以及艺术内涵有自己的见解，培养学生的批判思维，逐渐提高学生图像识读素养。
        (二)美术表现核心素养培养
        核心素养的美术鉴赏课程教学过程中，教师要想提高学生核心素养，就需要打实学生美术知识基础，以学生美术表现素养的培养为要点，让学生对于美术造型表现的能力不断提高,将学生美术技能以及表现创造力充分发挥出来。由于传统的美术课程教学中教师和学生对该课程知识内容不重视，教学上也没有采用优化的方法，注重理论而忽视了学生的实践能力培养，学生没有将重心放在美术课程知识的学习上去，所以学生美术表现能力比较薄弱。如:教师在具体教学中，让学生结合罗丹的作品《思想者》，进行表现创作，要采用实践方式调动学生参与到美术表现的活动中去，发挥学生的开放思维能力，运用自己的观点和想法进行创造表现，这对学生美术表现的素养提升就有着积极意义。此外，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，仅仅是依靠教材上的内容是远远不够的，教师还应当根据教材内容为学生进行适当的补充和延伸。

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而在高中美术鉴赏教学过程中，教师通过开展实践活动，将教学的场所扩展到校园外、扩展到社会中，利用地方特色资源开展美术鉴赏教学，不仅有助于加强学生的学习体验，同时也能够有效加强美术鉴赏与学生生活实际的联系，让学生能对美术作品有更加深刻的认识。
        （三）审美判断核心素养培养
        教师在美术鉴赏课程中就要带领学生进入到欣赏经典作品的氛围中去，促进学生审美能力提高。面对当前核心素养的教学要求，教师要以此为核心目标,让学生在欣赏经典画作的过程中能从不同的视角进行鉴赏，提高学生审美能力。教师在学生欣赏画作前，就要为学生讲述相应的方法以及要点，促使学生在掌握了基本方法的情况下来欣赏画作，让学生自己进入到鉴赏的情境当中感受理解画作的内涵以及价值。欣赏经典的时候不能有固定的答案，要让学生说出自己的感受和理解，让学生的思维在开放的氛围中发散这样才能有助于提高学生审美的能力。如对凡高的作品《向日葵》以及我国的经典画作《清明上河图》欣赏的时候，就要注重引导学生对作品时代背景以及文化内涵和艺术风格等方面进行探究，让学生结合自己的经历以及体会,对作品当中展现的独特美展开讨论，在这一过程中就能有助于学生审美判断能力的培养。
        （四）巧用网络媒体教学，促进学生课堂参与
        在美术鉴赏的教学过程中，教师如果仅靠单纯的讲述，是很难以全面的为学生展示美术作品的艺术特点和魅力。而教师通过多媒体教学设备的运用，将优秀的美术作品通过动态的画面,来为学生进行直观的展示，不仅有利于学生更好的理解抽象艺术的美感，同时也能有效地激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效率。例如在进行《古代园林艺术》鉴赏教学过程中，教师为了让学生对于多种多样的园林艺术有一个丰富的认知了解，就可以先通过网络为学生搜集不同园林艺术风格图片，然后在课堂教学中用多媒体设备为学生进行展示，如承德避暑山庄瞻园、苏州园林等等，通过图片和视频的播放，让学生从不同角度来鉴赏中国古代园林艺术。又如在《二十世纪外国绘画》的鉴赏教学中，为了让学生对二十世纪的时代背景有较为全面的了解，教师可以运用网络为学生搜集一些相关内容的图片视频，然后运用多媒体设备，为学生展示一些二十世纪发生的重大事件，如世界大战影片片段，工业革命的成果等等，在引导学生进行直观观看的同时，让学生结合自己在历史学科中学到的知识，来丰富课程内容教学的时代背景。通过这一方式，不仅可以提高教学效率，又可以创设课堂情境，为接下来开展学生的自主建设奠定了基础。
        结论：总而言之，要改变当前高中美术鉴赏课的不良现状，教师一定要树立终身学习的观念，注重以学生为本,有效的利用课堂内外有利于促进美术教学效果提升的各种资源,通过不断的实践探索科学适当的教学策略，来切实有效的促进美术教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]陈莹.多元设计提升文化理解素养——以高中美术鉴赏课为例[J].福建教育学院学报，2020，21(02):55-57.
[21]张悦. 基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].四川师范大学，2020.