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浅谈初中物理实验探究教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：潘忠祥

[导读] 物理是学生上初中才会初次接触的课程，而且物理课程是大多数初中生认为最难的一门学科，在初中生学习物理之前，会对物理产生满满的兴趣，在接触物理之后，兴趣会慢慢消失甚至感到学习困难。

贵州省凯里市凯里学院附属中学潘忠祥 556000

摘要:物理是学生上初中才会初次接触的课程，而且物理课程是大多数初中生认为最难的一门学科，在初中生学习物理之前，会对物理产生满满的兴趣，在接触物理之后，兴趣会慢慢消失甚至感到学习困难。在近代，国家发展越来越迅速，对教育学的扶持力度也越来越大.为了帮助初中生可以更好的学习物理课程,学校和政府想到许多的教学方法，其中实验是初中物理教学方法的重要策略之一。实验可以更好的帮助学生理解物理课程的内容。
关键词:初中物理；实验探究；教学策略
        前言:物理学是一门更加注重逻辑思维和计算的学科,相对于冷硬的教科书知识,物理更需要让学生进行实践来更加直观的了解物理的含义和教学内容,但是在物理课程开展之初,国家还无法支持每一所高校都设备专用的物理实验室，只能由专业老师按照人教版教科书像初中生传授物理的理论知识，物理对于刚接触的学生而言学习比较困难，老师按照教科书讲课的方式也很难让学生产生兴趣，于是在国家帮助下，各大高校都开展了物理实验课程。
        1、初中物理实验课堂的现状
        自各大高校初中物理实验课堂开展以来，很多高校还是单纯的教科书式讲课，只有在应对物理实验考试时，才会引导学生进行物理实验的探究，忽略了物理实验课堂开展的本质。比如在人教版物理书中，在初中课程中需要进行物理实验探究的任务不少于70个，中考必考的物理实验有20个，因此，在平常讲课中,老师不会引领学生进入物理实验课堂，最后在中考实验前几天，才会带领学生研究中考必考的20个物理实验,其他的物理实验老师只是在课堂上进行书面讲解。明明是要求学生自己动手做的实验，只是由物理老师进行课堂上的讲解，这很难让学生理解老师所讲授的知识。比如老师在讲解“探究平面镜成像时像与物的关系”的实验时，里面需要用到很多的实验器材，还需要学生详细了解器材的作用以及器材与器材之间所测得的结果对应的关系，但是老师只是在黑板上画出一个平面图，在平面图的基础上为学生详细讲解实验过程与结果。抽象的实验器材，器材与器材之间的距离，都会影响学生对于物理知识的理解，而且每个学生的接受程度不一，有的学生立体思维较好，在黑板上画平面图也可以让学生身临其境，但是更多的是立体思维不好的学生，只有黑板上的平面图并不能让学生直观的了解到这节课所教授的物理知识，从而增多学生的学习任务，学生在课下进行十倍的努力，可能还比不上一个直观的物理实验课程的讲解。学校已经具备了可以教授学生物理实验的课堂和设施器材，那么就应该好好利用现有的资源为学生多形象的讲解物理研究，在条件允许的基础下，最好让学生自己动手进行完整的物理实验，像一方面可以加深学生对于物理知识的储备，也可以更加直观的了解物理知识的含义和内容，更加快速的提高学生对于物理的学习效率。
        2、初中物理实验探究教学模式
        2.1创新初中物理实验课堂
        学生无法利用传统的物理实验课堂加深自己对物理知识的见解，那么老师应该具有创新精神，改变现有的教学方法，创造一个更适合于学生进行学习的物理教学模式。

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实验课堂产生的本质便是为了学生可以更好的学习物理知识，老师应该充分利用现有的实验课堂为学生讲解物理知识。老师可以在进行物理的理论知识后直接开展实验课堂，因为在老师进行理论知识讲解后，由于物理知识过于抽象，很多学生并不能够完全理解老师所传授的意思，在这种情况下开展实验课堂可以更好的帮助学生对于老师所传授的理论知识的理解.以物理中常接触的力举例说明,在物理作业中，有很多题都是需要学生首先分析物体的作用力，然后再运用物理算式进行运算，如果学生连作用力都无法完整的分析得出，就更不要提后面的计算了，因此会分析力是学习物理的基础,也是物理知识的重要组成部分.因为力比较抽象，如果只是由老师进行口头描述，有部分学生很难理解所讲授的作用力到底是什么，这个时候老师可以开展物理实验课堂，运用物理实验向学生分析物体在斜坡上是如何做到静止不变或是向后移动的现象，这将有助于学生对于作用力的理解，在学生亲手做实验时可以加深学生对于作用力的记忆。创新初中物理实验课堂有助于学生对于物理的学习，是老师向学生传授物理知识的方法之一。
        2.2利用现有资源为学生展示更多的物理实验
        学校分为公立院校和私立院校，私立院校得到的政府资源有限，有的学校很难有物理实验课堂，那么这就需要老师利用现有的资源为学生展示更多的物理实验。如今科技时代在快速发展，各大高校都已运用多媒体进行授课，老师可以在网上下载物理研究视频让学生进行观看和学习，视频比黑板上的平面图更加立体，也更有助于学生对于物理研究的理解，老师可以利用视频为学生详细解释物理研究的内容和过程。除此之外，老师也可以利用生活中的物品代替实验设备，比如在做弹性实验时，橡皮筋也可以成为器材之一。有的实验器材比较便宜和小巧，可以提倡学生和老师一起进行实验探究，这更有利于学生研究物理，提高学生的学习效率。
        2.3依靠物理实验课堂打好物理理论知识的基础
        物理实验是学生加深物理理论知识的方法之一，因为物理的理论知识比较单调，需要学生具有较高的立体思维模式，但是大部分学生，尤其是女学生立体思维构建能力较弱，因此对于物理的知识理解并不透彻，所以此时就需要依靠物理实验课堂为学生提供立体思维，更直观的面对物理的理论知识。有科学数据表明，学生在接触实验时具有较高的学习兴趣，这样有助于学生在加深理论知识的基础上，加深学生对于物理知识的记忆，让学生具有更多的物理知识储备，为接下来学习的理论知识打好基础。
        结束语:初中物理实验课堂是学习物理必不可少的因素之一,只有单纯的理论知识根本无法让学生更加直观的了解物理，需要用实验加以辅助，这样不仅可以让学生更加直观的了解物理的知识，还可以加深学生对于物理知识的记忆。除了运用物理实验课堂，老师也可以根据现有的资源为学生进行物理实验的分析和讲解，为学生打好物理理论知识的基础。希望通过本文的叙述，可以为开展物理实验课堂做出一些参考，为物理教学提供一些策略。
参考文献:
[1]姜海程. 初中物理实验探究的教学策略研究[J]. 教育科学:全文版, 2018, 000(004):00202-00202.
[2]张花玲. 初中物理实验探究的教学策略研究[J]. 魅力中国, 2016, 000(019):191-191.
[3]靳桂芳. 初中物理实验探究的教学策略研究[J]. 新课程学习(中), 2017(2):165-165.