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核心素养下高中数学高效课堂的构建反思余燕青

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：余燕青

[导读] 在高中数学的学习过程中，教师应该站在培养学生逻辑推理能力、归纳能力以及创新实践能力的角度上去展开数学教学，为学生构建一个高效课堂.所以在教学过程中我们应该结合教学目标及教学要求创新教学方式，进而激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考探究数学知识点，最终突破教学难点，培养学生的数学思维。

慈溪杨贤江中学余燕青

摘要:在高中数学的学习过程中,教师应该站在培养学生逻辑推理能力、归纳能力以及创新实践能力的角度上去展开数学教学，为学生构建一个高效课堂.所以在教学过程中我们应该结合教学目标及教学要求创新教学方式,进而激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考探究数学知识点，最终突破教学难点，培养学生的数学思维。在本文当中我们针对核心素养下培养学生数学思维能力，构建高效数学课堂进行了相关的分析和探讨。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；构建
        引言:在核心素养背景下对于教育有了更高的要求,此时教师在数学教学过程中也必须要改变传统的灌输式教学模式，发挥出学生的课堂主体地位。创新教学理念，站在学生的角度去思考问题，根据核心素养对学生的要求设计教学活动，逐渐培养学生的数学解题能力，促进学生核心素养的提升。
        一、结合微课教学，激发学生学习积极性
        微课教学主要是通过视频媒介来传播教材内容，微课本身胆小精悍主要是凸显教材当中的重难点知识，帮助学生更快的掌握重难点内容。在结合微课进行教学时要根据学生的实际情况来设计活动内容，真正的达到提升学生综合素养和学习能力的目的。比如在学习“三角恒等变换”这一课时，教师可以利用录像设备来录制视频教学方案，也可以结合互联网当中的教学资源来对教学内容进行优化.在利用微课教学的过程中,教师一定要明确微课需要展现的内容，凸现教学的重点。此时我们可以在视频当中展现三角恒等变换公式、两角和差公式、二倍角公式，然后让学生在课前观看视频内容，在视频的指引下对教材进行预习，掌握公式应用方式。而课堂教学过程中师生之间还可以进行互动，方便教师掌握学生的学习情况，此时我们可以提出以下问题：“两角和差公式与二倍角公式能否进行相互转换？两角和差公式与正弦余弦正切之间又有什么样的关系？”然后让学生进行回答。通过学生的答案我们可以掌握学生当前的预习情况，然后确定本节课的教学方向和重点。通过微课教学使整个课堂变得更加生动有趣，而且还可以有效的减轻教师的感受及教学压力，有效的提升了课堂教学的效果，而且对于提升学生综合素养也具有重要意义。
        二、优化教学内容，克服数学难点知识
        在数学教学过程中，部分数学知识难度较大，而在核心素养的背景下，教师不仅要让学生掌握这些知识点，还要让学生能够熟练并灵活地运用这些知识去解决问题。所以教学过程中我们要以教学要求为核心，循序渐进的引导学生进行思考，最终共同克服教学难点知识。比如在学习几何概型这一知识点时，我们可以先设计一个问题:“从 1，2，3，…，40 这 40 个整数中随机抽取一个整数，求这个整数不大于20的概率。

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”然后再引出古典概型的相关知识，提出几何模型的数学概念。之后设置后面的数学问题：“在墙上有一个边长为10的正方形靶子,在靶子中间有一个半径为两厘米的圆圈(圆圈线条无宽度求）,求击中圆形区域的概率。该问题将几何概型问题延伸到了长度、面积等方向，让学生对几何概型这一概念有一个多样化的认识，同时激发学生的抽象思维。
        三、通过分层教学，关注每一个学生的学习情况
        高中阶段学习气氛紧张，而学生之间的差异也会导致他们逐渐拉开更大的距离，不利于学生班级内学生的均衡发展，所以我们可以采取分层教学的方式。首先，教师要充分了解班级内每一个学生的学习情况及性格特点，然后再对学生进行整体分层，根据不同层次的学生采取不同的教学方式，让每一个学生在课堂结束之后都能够有所收获，进而提升他们的核心素养，实现数学高效课堂的构建。比如在学习等差数列这一内容时，我们可以结合分层教学来进行展开。此时引入一道例题：“在-2与6之间顺次插入a，b，c三个数，然后让这5个数构成等差数列，求此数列.”在解答的过程中对于能力较差的学生，我们只需要他们能够记住公式即可，而对于中等水平的学生要让他们掌握公式并利用公式解答该题目；对于学习水平高的学生要让他们解答题目之后并结合公式进行举一反三。
        四、科学评价，提升学生核心素养
        在每一次数学问题解答之后要让学生学会进行总结和反思，最后要及时的给予他们鼓励和引导。因为在完成问题之后我们可以很好的发现学生的薄弱环节，掌握学生的学习情况，而此时能否保持住学生对数学的学习兴趣，继续引导学生针对问题进行深入的探讨十分重要，所以我们要通过合理有效效的评价方式来激发学生的学习兴趣，逐渐引导学生养成良好的学习习惯。传统的教学模式单纯的以成绩和回答问题作为评价标准，而这样的评价方式容易导致学生失去学习动力，成为提升成绩的机器。为了真正的提升学生的核心素养一定要改变传统的教学方式，通通过多方面评价措施对学生的学习情况进行综合评价，让学生也能够对自身有一个准确的定位和认识，在遇到问题难题时不会轻易放弃，能够进行积极的研究和探讨,最终化解难题，逐渐提升学生的数学思维灵活性,达到提升学生综合素养的目的。
        五、结束语
        高中数学教学过程中一定要结合学生的实际情况展开教学，构建高效的数学课堂，逐渐培养学生的数学和生核心素养，最终达到教书育人，促进学生全面成长的目的。
参考文献
[1]张红梅,孙定林.聚焦核心素养浸润数学味促进学生深度思考——高中数学课堂教学改革策略探究[J].中学数学,2019(17):86-87.