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小学低年级语文如何通过词句训练提高学生的理解能力思路构建

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：孟翘翘

[导读] 在小学语文教学之中，教师要对学生的理解能力进行提高。通过合理化的词句训练，让学生在找寻语文学习道路的情况下获得良好的认识。

西宁市劳动路小学孟翘翘

摘要：在小学语文教学之中，教师要对学生的理解能力进行提高。通过合理化的词句训练，让学生在找寻语文学习道路的情况下获得良好的认识。教师作为重要的教学引导者，面对低年级语文教学的时候，以有效的打造持续训练模式为主,让学生展现出良好的理解能力.文章分析了小学低年级语文教学之中通过词句训练提高学生理解能力的重要性，让学生更好的跟随词句训练的步伐，形成自己准确的认识
关键词：小学低年级语文；词句训练；理解能力；提高策略
        前言：小学低年级语文教学之中，主要以字词句训练为主。词句是重点，在朗读和阅读的过程中，词句成为了重要的内容。只有理解文章中的词句，才会让学生懂得文章的具体内涵.因此,小学语文教师为了提高学生的理解能力，在借助词句训练模式之下，让学生面对知识学习时产生浓厚的兴趣。通过多种词句训练模式，让低年级的小学生面对语文知识学习时产生浓厚的兴趣
        一、完善词的训练策略
        在针对词的训练过程中，要让学生联系课文内容理解词义。这样，才会让学生在词和事物之间建立相应联系。
        第一，通过演示的方法。课文之中会出现相应的动词或形容词，通过动作或物体的演示可以让学生更好的理解词的意义。比如，针对《乌鸦喝水》这一教学内容，乌鸦为了喝到水向瓶子里丢石头。这一过程中叼石头中的“叼”则是一个动作词。教师就可以用食指和拇指比作乌鸦的嘴，捏起一片纸，把“叼”这个动作完美的诠释出来。通过这样的演示形式也可以让学生对这一词有所理解和认识。
        第二，通过观察法。课文中有很多插图可以展现出文中的具体意义，可以指导学生观察这些插图理解词汇。教师针对《植物妈妈有办法》这一教学内容.针对降落伞、铠甲等相应词汇理解的时候,教师就可以为学生提供课文插图。然后，通过多媒体教学的形式展现出来。教师让学生在插图中找寻这些词汇的具体内容，不仅让学生更好的理解词的意义，也会对学生的观察能力进行培养[1].这一课文展现的则是各种植物传播种子的方法，学生可以在观看插图的同时，感受到大自然的奥妙。根据插图理解更好的掌握词汇的意义。
        第三，联想法。课文中有很多孤立的词语存在。教师在紧密联系课文内容的情况下，就可以让学生进行相应的联想。在教师为学生提供联想空间的情况下，可以让学生感受到具体的学习意义和价值。

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比如，针对《小猴子下山》课文学习的时候“蹦蹦跳跳”这一词汇理解.教师就可以让学生想象小猴子下山时的情形,融入到这这个词语学习之中。通过实际展示和想象结合，让学生更好的理解词汇，也让学生在学习这篇文章的过程中认识到做事应该坚持，不要三心二意，半途而废。
        二、优化句的训练模式
        理解成为阅读的根本，文本中词句的理解也是重要的内容。小学语文低年级教学过程中词句训练成为了重点。教师应该对其深入研究，抓住文本关注词句训练关键点。这样，才能够为学生今后的阅读和写作学习打好基础。教师通过持续训练让学生对语言文字的理解得到升华。教师会在学生存在知识困惑的情况下，给予学生针对性指导，让学生面对词句训练和理解的过程中拥有相应的认识[2]。教师通过词句训练的模式，转变学生以往的学习方法，让学生面对语文知识学习时产生浓厚的兴趣。这不再局限于具体的学习内容之中，而是让学生处于浓厚的词句训练氛围之下，更好地理解学习内容和相应价值。
        针对句的训练过程中，教师要抓住重点，帮助学生理解课文中思想内容。可以让学生融入到句子的练习，然后提高学生的理解能力。制定出看图想象,教师可以关注课文中反映句子意思的插图,让学生关注插图,了解真实的事物，理解句子的意思。在这个过程中，可以让学生认真观察句子，想象相应的内容[3].比如,针对《小猴子下山》学习中，教师让学生掌握“又……又”这个句型,就可以为学生提供想象的空间.从小猴子下山中遇到的“满地的西瓜又大又圆，满树的桃子又大又红”等方面着手，让学生根据自己的生活实际展开想象，以此制定出“又……又”句型的练习机会。
       结论：综合以上分析，教师在开展低年级小学语文教学过程中，为了让学生的理解能力得到提高，以激活词句训练体系为出发点。在不断完善低年级语文教学课堂之下,让学生展现出浓厚的学习欲望和相应的情感价值.提高学生理解能力，让学生感受到语文知识学习欲望的情况下，不断的整合所学习内容。与优质的词句训练为出发点，保证学生的理解能力得到全面提高。最终，让小学低年级语文教学顺利开展，促进学生获得良好的发展和进步。
参考文献：
[1]林晓密.小学语文阅读教学中如何提升学生的理解能力[J].西部素质教育,2020,6(01):87+89.
[2]周政钊. 提高小学语文阅读理解能力之教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:662-664.
[3]徐丽霞.小学语文教学中提高学生阅读理解能力的实践研究[J].内蒙古教育,2019(30):74-75.