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谈文本缩写在英语教学中的运用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：樊华琴

[导读] 阅读与写作是英语教学的两个重要部分，缩写是作文中的一种常见形式，它是改写、续写的基础，是仿写的前提，是自由写作的入门，它是阅读与写作的桥梁。

浙江省绍兴文理学院附属中学樊华琴 312000

【摘要】阅读与写作是英语教学的两个重要部分，缩写是作文中的一种常见形式，它是改写、续写的基础，是仿写的前提，是自由写作的入门，它是阅读与写作的桥梁。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。本文阐述了课文缩写的独有优势，提出了课文缩写的一些要求以及缩写的具体操作步骤。
【关键词】缩写阅读写作
        一、前言
        叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。缩写是作文中的一种常见形式。它是改写、续写的基础，是仿写的前提，是自由写作的入门，它是阅读与写作的桥梁。
        二、缩写的定义与作用
        所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。教材中的课文，都是经过细心挑选，反复推敲的，对课文进行缩写，这是对教材的充分利用和深层挖掘。
        三、课文缩写的独有优势
        1、取材便捷性
        自八年级开始，教材每单元都有一两篇篇幅较长的文章，这些文章都是经过专家精心挑选的优秀文章，可以直接拿来当缩写的材料，既保证了文章的质量，又节省了教师挑选内容的时间和精力，非常的方便。
        2、题材多样性
        初中课文教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合我国初中生的生理和心理发展需求。材料话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。
        3、操作可行性
        初中学生，特别是八九年级的学生，已经具备了一定的阅读文章的能力，和相当的单词储备量。但如果相同的主题让学生自由发挥自己写，除个别优秀学生能浅层表达外，大部分的学生还是无从下手，更不用说好的句型和合理的结构安排。缩写课文使之成为可能，使学生在练习过程中提高了语言审美能力的表达。
       四、课文缩写的要求
        1、读懂原文，理清层次。
        所谓“读懂”，就是要理解原文的主要内容与中心思想，理清结构层次。还要找出原文的6个要素:when, where, who, what, why, how.
        2、留下主干，去枝删叶。
        在缩写课文时，我们要留下主要人物的活动事件，留下关键词，留下点明文章中心的重要语句，删去与中心关系不密切的内容。当然了，有些内容不要完完全全地照搬原文，可以用自己的语言进行概括。
        3、简化语言，取舍得当。
        在叙述中，我们要取舍得当。做到既使情节连贯，又使语句“简练”。但缩减并不是字数越少越好,在包含所有要点的情况下，尽可能保留好的句型与词汇。

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毕竟我们的缩写的目的很大程度上是为了培养学生的写作能力,单纯的简单句，没有精彩的修饰词，写出来的文章毫无美感不说，对学生的写作也是毫无益处的。
        4、保持原意，不生歧义。
        缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，缩写后不可改变课文原意，特别是英文句子缩减后，语法是否仍旧保持成立，改写的意思是否与原文保持一致，读者会不会产生歧义。
        5、衔接自然，首尾贯通。
        最后还要注意缩写后的文章上下文的过渡、衔接要自然，注意添加恰当的连词，使文章语言保持流畅。
        五、课文缩写的步骤
        下面以GO FOR IT九年级Unit 6 Section B 2b Do you know when basketball was invented?阅读文章为例，简述一篇文章缩写的主要步骤。
        1、读
        通读全文，理解文章所要表达的中心思想，明确文章的知识结构和脉络。本文主要分三个自然段，分别讲述了篮球的development，game和popularity。Development主要包括篮球的发明，第一次比赛的时间，成为奥运项目的时间,及世界和中国的两个著名的篮球组织.Game主要讲述篮球比赛的主要规则.Popularity主要是篮球在全世界的传播。读完后，需要在心中有一个明确的思维导图。
        2、划
        划出中心句，关键词，主要内容，对要缩写的文章先进行一个大致初步的筛选，确保所划部分已包含所有知识要点。
        3、改
        对所划出部分再次进行仔细阅读，看是否能再进行合并缩减或需要改写.如He was asked to think of a game that could be played in the winter. Dr. Naismith created a game to be played inside on a hard floor.这句可以合并成：He was asked to think of a game that could be played inside on a hard floor in the winter.
        4、连
        把缩减修改后的内容连接起来，并加上合适的连词。最后通读全文，检查文章是否连贯合理。
        5、评
        课文缩写是一种结果定向写作。它不等于传统的教师布置课外作业，学生独立完成作业，然后教师批改的方式。课文缩写作为一种有控制性练习，突出了文本形式的准确性。学生可以相互交换批阅，也完全具备这个能力，在相互批阅中比较谁的概括既全面又精简，连接既自然又通顺，语言既优美又通俗，从而相互学习，共同提高。
        总之，围绕教材进行的缩写活动，是一条发展学生思维能力和创新精神，加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生综合语言运用能力的好方法。充分利用教材的阅读材料，用心挖掘，就一定会有所收益。
参考文献
[1]许梅媚.基于文本的高中英语缩写与仿写教学探究[J].英语画刊(高级版),2018(28):33.
[2]钟颖芳.基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J].福建基础教育研究,2015(1):76-78.