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浅谈小学生语文素养的培养

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：陈艺

[导读] 对于一年级的小学生来说，最为基础也最为核心的素养就是识字、写字技能。想要更好培养小学生这两方面的语文素养，就要从更基础的教育创新做起。

湖南省益阳市资阳区三益小学陈艺 413000

摘要：对于一年级的小学生来说，最为基础也最为核心的素养就是识字、写字技能。想要更好培养小学生这两方面的语文素养，就要从更基础的教育创新做起。本文主要从识字、书写方面探讨小学生语文素养的培养和提升。
关键词：识字教育；情景化教学；硬笔书法；语文素养
        一、引言
        小学语文核心素养是指学生在学习过程中，能够利用所学的知识与内容，自己进行思考，从而形成对语文学科的学习能力。这种学习能力对于学生在整个学习时期的语文学习中,都有着指导性的作用.语文核心素养包括四个方面，即“学习方法”“语言应用”“审美规律”“传承文化”。语文核心素养的内涵较为复杂，且每个方面包含着许多内容。“学习方法”是指学生在语文学习过程中养成的阅读、写作、背诵等习惯与科学合理的方法，从而为其他学习活动奠定基础。“语言应用”是指学生在掌握一定的知识后，逐渐发散自身的思维，从而进行一定程度的创新。“审美规律”指学生可以利用科学的方法，总结和发现事物艺术性的技能。这需要学生有一定的主观意识和审美情趣。“传承文化”则是指学生利用教材之中涉及到的文化知识，进行传承并发扬，让学生发自内心地产生民族自豪感和爱国情怀，从而保证我国传统文化能够流传下去。一年级小学生的语文核心素养则更为基础，但基础也格外重要，这能够为他们实践能力、创造能力和艺术审美能力的提高打好奠基作用，对全面发展有着促进作用。
        二、一年级小学生语文基础素养的培养途径探析
        在过去，我国的小学教育一直过于看重教师的传授过程,却对学生的吸收、理解缺乏重视,沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。想要更好培养小学生的语文素养，就要从更基础的教育创新做起。
        （一）将情境化课堂运用于识字教学中
        目前，我国的小学识字教学尚存在一些问题，如部分教师不思改进，沿用过去的教学方法，只给学生讲解字的写法，并让他们自行记忆，而没有详细介绍字的不同含义、组词的方法，也没有将近义词、形近词、同音词等进行系统总结。此外，部分教师不关注学生的感情需求和兴趣培养，在课堂上缺少互动，没有给学生留出锻炼的机会，课堂教学效率较低。采用情境教学法可以将一些图画、动作融入识字教学，使一年级的小学生免于死记硬背，而是遵循某种规律来学习，从而降低学习的难度，帮助他们更好地理解和消化所学知识，在近似游戏的课堂形式中收获颇丰。
        具体说来，学习语文的目的就是应用，识字的目的也是为了让学生能顺畅地阅读和说话。

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口语是用来交际的，因此，教师必须给学生提供交际的机会.例如,在学习与农村环境和生活相关的课文时,教师可以让学生在课堂上讨论，让见过田地和一些基础农具的学生为大家介绍自己在乡村的生活，并用课件、视频、照片等模拟农村环境，帮助从小生活在城市中的学生了解农村同学的生活环境；还可让见证了国家发展和农村向城市变化的学生介绍自己的亲身经历，总结近年来家乡的变化，将其介绍给大家。在这一过程中，学生自行思考、组织语言，能锻炼口语能力，还可认识新的字词。教师还应将学生在发言中所提到的写法较难的字、词在黑板或屏幕上展示出来，以给他们留下较深的印象。很多时候，学生在学习一些名词和动词时，由于没有见过实例，会难以理解，无法真正掌握，只能死记硬背。教师可以用情境化课堂为他们实际展示这些动作和物品，除了简单地呈现图画外，还可以用趣味游戏的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的颜色，反面写一些动作的名称，让学生抽取卡片并做出对应的动作。如此一来，学生就能够产生较深刻的理解，更好地掌握这些词汇。
        （二）加强对小学生的硬笔书法训练
        字如其人，人如其字，硬笔书法有其艺术性和实用性。写一手漂亮的字能让学生终身受益，能体现一个人的品格和修养，甚至影响整个人生。教师要从基本的五类笔画——横、竖、撇、点、捺教起,再带领学生练习28个笔画，注意起笔、行笔、收笔，让学生注意：点要写得明显，如人的眼睛，分清左点、右点、竖点、长点，不能一下笔就收；横不能写得直来直去,而应写成左低右高,这样才平稳；竖要写得垂直；撇要写出斜撇、竖撇、短撇这三种不同的撇；捺要练习写出平捺和斜捺之分，注意起笔轻收笔尖。每学一个笔画，学生就要用不同的范字练习。学习应由易到难，由简到繁，逐渐过渡。这个过程很枯燥，有的学生容易产生惰性，教师就可以告诉他们一些古代书法家练习书法的故事，鼓励他们持之以恒。同时，教师可在课上开展“小小书法”展览活动，让学生评一评谁写得好。写得好的学生会得到奖励，可以是一支漂亮的钢笔，可以是一本好看的笔记本，也可以是把写得好的书法拍照上传到班级微信群，让家长点赞。作业写得好的学生还能参加作业展览，多种形式的鼓励能让学生爱上写字。
        熟悉构字规律是写好汉字的重要条件。汉字的结构可分为二大类六种类。学生分清了字体结构的粗细、长短、位置，灵活地理解和运用，就能让自己的字体变得更好看.这是写好硬笔书法的关键.在平时的观察中,很多学生写“口”是一笔画成的，“提”的笔画写成“撇”，“鸟”字和“鸟”字旁、“弓”字和“弓”字旁、女”字和偏旁“女”的区别不明显。很多学生不是写成一个字，而是画出一个字。这样的问题是非常普遍的。因此，每学习一篇新的课文，教师可以让学生仔细观察这个字在田字格的位置，看哪一笔是这个字的灵魂之笔，这个字的结构是怎样安排的。通过一段时间的训练，学生养成了观察字体结构的好习惯，在习作时，整篇文章都用自己学到的硬笔书法来写，让人看起来赏心悦目。同时，通过多方面练习，学生写字更得心应手了。
        三、结束语
        对于一年级的小学生来说，最为基础也最为核心的素养就是识字、写字技能。将情景化教学应用在识字教学中，定能为学生增添学习乐趣，使他们发现语文的魅力，乐于学习，并为其日后的发展奠定基础。加强对小学生的硬笔书法训练，也有利于传承中华民族的汉字文化，培养学生的思想志趣，让汉字闪耀更加绚丽的光辉。
参考文献
[1]王莉.谈小学硬笔书法教学的模式与方法[J].启迪与智慧(教育),2018(12):30.
[2]李松策.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中华少年,2018(27):225.
[3]李琴.小学语文实施信息化教学策略探究[J].中国教育技术装备,2018(09):119-120.