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浅析任务驱动法在初中物理课堂教学中的应用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：薛盛森

[导读] 在目前的初中物理学习过程中，时常会发现绝大部分的学生对于物理的学习会感到枯燥无味，对于物理有一定的抵触感。

福建省晋江市首峰中学薛盛森

摘要：在目前的初中物理学习过程中，时常会发现绝大部分的学生对于物理的学习会感到枯燥无味，对于物理有一定的抵触感。这是由于学生在进行物理学习的过程中没有找到一定的学习方式，对于物理没有自己的学习意识以及探索意识。这就会造成我国大量相关人才的缺失。对于目前的初中物理教学来说，任务驱动法在初中物理的教学过程中对于提升学生的物理兴趣以及对物理的探索欲有着积极的促进作用。但在进行任务驱动法教学的过程中还存在着较多的问题。本文将对这些问题进行探索并提出一些相关的解决方案。
关键词：任务驱动法；初中物理课堂；应用
        引言：对于目前的初中物理教学而言，很多的学生出现了抵触物理的心理，这不仅仅与学习的内容有关，同时还与老师的授课模式以及授课的整体气氛有关。传统式的教学模式对于目前学生的发展来说已经远远不够了，新模式下的教学方式要进行不断地探究。任务驱动法目前在初中物理的教学过程中对于提高学生的物理兴趣而言起到了很大的作用。学生们通过任务驱动式的学习可以很明确的了解到学习的主要内容是什么，对于其中重点内容也能够进行及时的把握。但在应用的过程中也要多加注意。
        一、任务驱动法在初中物理教学过程中的主要作用
        任务驱动式的教学模式与以往的教学模式不同，它不是灌输式的教学方式，而是通过问题让学生对学习的内容进行不断的探究，不断地对内容进行剖析，这样一来，学生可以自主地接受知识内容，对于接受的内容也可以进行一个很好的应用。利用任务驱动法对学生进行教学，可以培养学生思考问题的方式。在进行物理学习的过程中，最主要的就是要对内容有一个清楚的认知以及理解，对于问题的解决思路要比较清晰。同时，进行任务驱动法的教学模式可以让学生树立起一个明确的学习目标，找到自己的学习动力。利用任务驱动法对学生进行教学还可以改变传统的教室氛围，对于学生而言，一个轻松愉快的学习氛围能够在很大程度上提高学习的效率。任务驱动法可以使课堂教学变得更加的灵活，不仅仅局限于老师讲课，对于每个学生来说，学生也可以将自己的想法以及自身对问题的理解进行讲解，在这样的环境中，每个学生都是老师，学生和老师之间可以共同探究问题。这样一来，学生对于物理的学习会更加的主动以及灵活，不断地发展自身逻辑思维能力以及学习的积极主动性，使得学生能够进行全面的发展，为国家培养相关的人才。
       二、任务驱动法教学在初中物理课堂教学中的应用策略
        1、创建物理情景，明确学习的目标
        在物理课堂中，老师可以对教学的内容进行一个构思，将合适的物理情景与教学内容进行一定的结合，将课堂教学过程中的难点以及重点内容通过直观的方式进行展现。让学生对于接下来要学习的内容有一个较好的理解。

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这样的教学方式可以让学生对学习的内容有一个明确的目标，知道要学习的重点以及难点是什么。例如在学习沪科版八年级物理第三章《声的世界》时，老师可以对内容作出一个整体的课件，之后，老师可以让学生先对已知的传播方式进行讲述，之后老师可以对学生了解到的内容用多媒体形式进行展现。之后老师可以适当性的提出一些探究式的话题，例如，在外太空里面有空气的流动吗？声音可以在那里进行传播吗？等，学生在听到这些问题的时候，大脑会不断地进行思索。在这个时候，轻松愉悦的氛围就营造出来了，学生和老师们共同探讨这个问题，不仅仅能够提高学生的知识储备量，同时有利于师生关系的和谐发展。
       2、老师认真备课，对于任务进行合理的设计
        备课是教师提高教学质量的关键环节。同时，它也是任务驱动教学法的重要载体。初中物理教师应从具体的教学内容入手，形成合理的设计任务。只有任务科学合理，任务驱动教学才能成功。因此，教师在设计任务时，应该从学生的承受能力范围出发。任务驱动教学的设计注重目标实现的可能性和学生的表现，使教学设计趋于合理和有针对性。比如在沪科版八年级物理第四章《光的折射》内容的教学中，重要的学习目标就是解决光的具体折射现象，使学生能够全方位掌握光的折射特性。在学生预习课程时，在设计教师任务时，应从以下内容入手，为探究提供载体。一让学生观察插入水杯的圆珠笔发生了什么变化？二用手电筒照射细水雾,观察光束变化.三.对这两种现象进行比较，分析其原因和规律。所以在开放性问题分析下，学生在探究过程中也会加强知识的学习。
        3、关注启发，强化问题意识
        教师实施任务驱动教学法的目的是启发学生，提高学生的问题意识。例如，根据“液体压力”的内容，允许学生自主探索。完成任务后，学生可以进行思考，让学生分析“液体压力与大气压力的关系”等一系列问题。然后，学生以问题为支撑，在教师提问的启发下，投入更多的知识研究和实践空间.最后,学生要合理地转移和组织自己的知识，提高物理知识，学习综合技能，掌握本课程的知识。
        结语：综上所述，任务驱动教学法的合理整合是初中物理教学新发展的基础。教师不再给学生硬性的知识讲解，而是在情境任务驱动模式下，让学生找到自己的学习方向。然后，在更新的理念下，设计任务的开发为自主模式的探索提供了支持。在通过问题激励学生完成学习任务的基础上，学生有机会提高自己的问题意识和创新能力。最后，任务驱动教学法适应了学生的成长路径，为学生获得丰富的物理知识体系做好了准备。
参考文献：
[1]赵娜. 任务驱动教学法在初中物理概念教学中的应用研究[D]. 山东师范大学.
[2]陈峰. 浅谈任务驱动法在中学物理教学中的运用[J]. 中文信息, 2019, 000(007):124.
[3]魏学贤, 华永平. 任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J]. 新课程研究, 2019(13).