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高中语文有效教学策略初探

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：贺红霞

[导读] 语文是学生学习的基础，提高语文教学效率对学生其他学科的学习帮助很大，学好语文课程是教师和学生的共同目标。

辽宁省阜新市阜蒙县高级中学贺红霞 123100

摘要：语文是学生学习的基础，提高语文教学效率对学生其他学科的学习帮助很大，学好语文课程是教师和学生的共同目标。本文对提高语文课堂教学效率和有效性进行了分析和研究，提出了相应的高中语文教学策略，以供广大高中语文教师参考。
关键词：高中语文；教学策略
        语文教学有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统的语文教学模式的有效性不足，为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师需提升教学模式优化的思想意识，通过创新教学方式和教学手段进行有效教学模式的打造。
        一、高中语文的教学模式现状。
        1、学生学习兴趣不高。兴趣始终是学生最好的老师。就当前高中语文教学模式而言,学生对于高中语文学习并未有很大的兴趣.究其原因,高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点,不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂教学时未能注重师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。
        2、教学理念存在偏差。教师自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。部分高中语文教师在授课的过程中未能注重“生本理念”的课堂渗透，在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求，还很少与学生进行交流和沟通，进而让学生的学习质量无法得到保证。实际上，教师这种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差，没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。
        3、课堂效率较低。语文学科作为高中素质教育中的基础学科,保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而,一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求,单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。
        二、高中语文教学有效教学措施。
        1、使用教材、走出教材。高中语文教材教学并不应当是简单的复述教材，而要创造性地使用并且走出教材，超越教材。成功的教学应该是依托教材又高于教材，敢于尝试新的拓展,从而使教学更富有激情和创意.在实际教学中，教师应着眼于课程目标，有所取舍，有所增删。教师在使用教材的过程中，在带领学生学习文的基础上充分挖掘其隐形信息资源，明确挖掘教材隐含信息资源的意义，并通过由浅入深的训练，让学生逐步掌握这种方法，进而真正促成学生的全面发展。在教学过程中，对教材选取的文章不能面面俱到，要“顾此失彼”，对于老师和学生都喜欢的并且能引起共鸣的文章要精讲深讲。
        2、教学方式多元化。语文教师要跟上时代发展的脚步，结合智能终端支持来提升学生的高阶思维能力,充分拓展学生的语文知识面。多媒体教学提供了形象生动的教学内容和教学手段，使得课堂不再抽象枯燥，提高了学生学习兴趣和热情，同时刺激学生的多种感官，增强记忆效果。

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多媒体教学可以提高课堂效率，突出重点、分化难点，让学生进行更多的操作、交流和评价，让不同层次的学生都学有所获，从过去的被动听讲者变成主动参与者和操作者。有的教师由于没有掌握科学的方法，不仅没有达到应有的效果，反而起到相反的作用；有的教师为了吸引学生参与到课堂中，就过度地运用多媒体。因此，在对多媒体的应用过程中，教学应当把握住多媒体使用的度，避免过度使用多媒体造成不利影响。
        3、有效课前准备。有效的课前准备能够帮助教师更好地开展语文教学工作，并以此提升教学效果和教学质量。因此，广大语文教师在课前准备中需要充分结合本班学生的实际学习特点,针对学生的不同特点进行针对性的教学准备。例如，在课堂提问的内容准备过程中，教师对同一课文内容进行三个难度层次的设定，并在课堂上结合优等生、中等生和学困生进行针对性提问，这样便能够保证“对症下药”，让每个学生都能在本能力基础上得到提升。
        4、注重课后观察。有效的课后观察是语文课堂教学有效性的重要保证，教师授课完毕后往往会为学生布置一些课后作业，通过作业能够反映出学生的课上学习效果。除此之外，教师也要做好高质量的课后观察，通过有效课后观察对学生的不足与优势进行了解，从而为之后的教学任务部署提供依据。此外，教师还需要阶段性的安排考试，通过考试来测试学生的阶段性学习效果，并以此来查缺补漏，帮助学生及时发现自身学习的不足和缺漏，从而及时对自己学习的不足之处进行弥补和巩固。
        5、构建平等、亲密的师生合作关系。高中生作为青少年，在该成长阶段已经具备较为独立的民主意识，做此年龄阶段的学生教育工作要充分结合其性格特点,尽可能构建出平等、亲密的师生关系，这样才能保证课堂有效教学模式的开展。教师需要在与学生合作探究知识的过程中充分尊重学生的个体差异性，并在合作探究过程中促进学生领悟知识的真谛，以此来避免课堂出现“放养式”教学。需要注意的是，和谐的师生关系建立需要建立在宽容的基础上，即教师在课堂教学中对学生所犯下的错误要具备包容之心，尽可能以鼓励的方式刺激学生提升自己,这样才能让学生感受到来自教师的关怀，并顺势鼓励自己继续努力学习。
        6、采用课堂提问法。课堂提问法是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。教师在学生思考存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语,让学生明确教学目标，了解本文的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。在提问时，教师应注意以下几点。一是教师提出的问题要紧扣主题，激发学生自主思考的意识。二是教师要注意让问题难度适中，既不要太难，打击学生的学习信心，也不要太简单，让学生沾沾自喜。三是教师对学生的回答要给予一定的点评。学生的回答好，教师要不吝表扬；学生的回答有缺陷，教师要通过点评，使学生有所收获，并在以后的学习中举一反三，运用自如。通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，能避免走弯路，提升高中语文教学效率。
        三、结束语：综上所述，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要及时和学生沟通，通过科学、合理的教学方式启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。教师在教学过程中，应当将方法教学和情感教学融合，从而使课堂教学的效率得到不断提高。
参考文献：
[1]林菊. 新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J]. 教育教学论坛, 2010.
[2]单成娇. 浅谈高中语文教学的有效性[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷). 2012.