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初中历史教学中影视资源的应用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：故秋只玛

[导读] 在教学实践中，教师的任务是教书育人，但在教书育人中，加强对教学目标的设定，教学资源的选择方面起着决定性作用。

云南省迪庆州德钦县德钦中学故秋只玛 674500

摘要：在教学实践中，教师的任务是教书育人，但在教书育人中，加强对教学目标的设定,教学资源的选择方面起着决定性作用。换言之，如果一个教师想成为一名合格的教师,需要的不仅仅是“备课”，而是更多的资源.尤其是在教学资源的选择上。随着教材资源的改革和新媒体资源的整合，教学资源的选择范围越来越广，但难度也越来越大。在初中历史教学的实践中，笔者建议可以选择一些影视资源。将影视资源运用到初中历史教学中，对学生学习质量的提升有着巨大的作用。
关键词：初中；历史教学；影视资源
        随着多媒体技术的迅猛发展，影视资源被引入初中历史课堂教学中。如何有效利用影视资源进行历史教育，对初中历史教师提出新的挑战?影视资源有很多优势，主要体现在音像融合上，可以刺激学生的感官。另外，在课堂上学到的历史知识会渗透到学生的大脑。影视资源在初中历史教育中的应用实践证明，影视资源在初中历史教育中的应用能显著提高教育效率。
        一、在初中历史教育中利用影视资源的必要性
        （一）影视资源可以提高学生学习历史的积极性
        在传统的历史教育中，教师通过板书和口述的形式向学生传达历史的内容。这种教学模式会使学生丧失学习历史的积极性和主动性，影响历史教学的整体质量。随着科学技术的发展，历史教师利用多媒体辅助教学，为学生播放历史视频资料。通过视觉和听觉刺激激发学生学习历史的兴趣。另外，这种教育模式可以提高学生的主观能动性，提高初中生学习历史的积极性。
        （二）它可以加深学生对历史内容的理解和把握
        初中生对历史知识的理解和把握比较薄弱。因为初中的历史学习有大量的抽象的历史知识。学生不能及时理解这些知识，就会妨碍学生历史成绩的提高。如果把抽象的历史内容视觉化，用富有变化的影像节目表现出来，学生就会不由自主地融入到故事中。在这个过程中，学生会加深对历史知识的理解和把握。
        二、初中历史课堂教学引入影视资源的策略
        （一）合理选题避免教学失误
        虽然影视产业蓬勃发展，但也有不少影视剧史对史实缺乏了解和歪曲，这就要求教师具备较强的综合素质，能够从广泛的影视资源中选择合适的教学片段。有些影视资源在一些片段中符合历史，有些地方已经进行了影视加工，这就要求教师合理删除和选择应用片段。初中生的认知水平不够，在观看影视作品时容易产生误解。因此，教师也应该适当纠正一些作品中的错误，帮助学生树立正确的历史观，不受一些影视作品的影响。影视资源的利用，当然对课堂有积极的促进作用，但如果使用过于频繁，也会产生相反的效果，学生的注意力会完全被影视作品所吸引，而忽视了对历史知识的学习，因此，教师要正确利用影视资源，避免教学中的误区，切实提高历史教学质量。
        （二）选择“微小”的资源
        在课堂上，影视资源的持续时间总是在40分钟以上。

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即使我们过滤和缩短资源需要“独立”和“完整”,也常常很难控制时间。初中历史教学不应超过15分钟，即使超过10分钟。否则，学生的注意力势必被课外材料过度吸引，无法及时集中精力进行课堂教学，要求的独立知识体系的相对完整性必然受到影响。因此，视频作为一种教学资源需要具有完整性，而课堂教学活动也需要具有完整性才能达到教学目标，控制资源的时间，将重点集结在几分钟之内，不影响学生的对课堂知识的学习。
        （三）利用影视资源培养学生的价值观
        从根本上讲，历史属于人文知识，在一定程度上可以反映社会现实和社会观念，传统的历史知识也可以反映当时人们的社会观和价值观。学生在学习历史时会受到这些知识的影响。此外，新课程细则明确，教师不应过分关注学生的考试成绩，而应更加注重学生的理解力和实际应用能力。也就是说，教师不仅要帮助学生理解历史知识，而且要通过知识帮助学生建立丰富的情感价值观。因此，教师可以在教学中播放与知识点相关的视频作品，帮助学生树立正确的价值观。
        （四）立足现实，充分利用影视资源
        不同的学生，由于文化和成长经历的不同，也会导致他们的个性差异。因此，教师要深入了解学生的现实生活，科学合理地选择相关影视资源。在影视资源的选择上，要注重学生的生活认知。如果所选影视资源远离学生的认知，就会影响教学的实际效果。比如在《三国演义》的教学中，教师要准确解读，把讲堂相关的影视资料引入课堂。教师可以设置问题，课文的知识点是什么？观看视频资源后,可以组织学生进行讨论.由于初中生对电视节目《百家讲坛》的关注度很高，对易中天也很熟悉，因此将这一影视资源运用到课堂中，可以充分调动学生的学习兴趣，为建立高效课堂奠定良好的条件。
        （五）拓展课外实践活动
        此外，教师还可以有效利用历史影视资源，拓展学生课外实践活动，丰富课外历史学习的内容和形式。比如，教师可以安排课外活动，比如让学生在课余时间收集相关影视资料，让学生完成一篇书面论文，或者让学生开一次历史知识的班会。另一个例子是向学生播放历史影视相关资料，充分发挥学生学习的主动性和“历史剧创作与表演大赛”活动，引导学生掌握自己的知识，努力创作历史剧，让学生通过独立收集资料，独立思考，充分发挥自己的长处和能力，在活动过程中多学习历史资料的同时，也能锻炼合作和人际交往的能力。
        结束语：
        随着时代的变化和发展，教师要改变传统的教学方式，合理配置影视资源，更好地满足初中生的学习需求，推动教育不断改革和发展，加强影视资源在初中历史教学改革中的积极利用。只有这样，才能从根本上改变学生对历史的认识。历史影视资源众多。教师应选择和区分它们，改变传统的教学方法，使教学课堂更加生动直观。特别是初中生正处于价值形成期，教师应更加注重资源的合理性和适用性，加深学生对相关历史知识的理解，培养学生自主探索的能力，为今后的课堂教学方法改革提供一定的参考。
参考文献
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[3]余兴忠.影视资源在初中历史教学中的运用研究[J].中国教师,2018(S2):94.
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